小班教學活動設計《大皮球扔給誰》
〈2〉進一步探索石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、在水中的變化，理解了“上浮”、“下沉的概念。
活動反思：
本次活動各環節都蘊涵著活動內容，幼兒以哪些動物會在水里游，哪些動物不會在水里游？皮球為什么會幫助不會游泳的動物為討論過程，激發了他們探究的興趣，同時老師也鼓勵幼兒，自己去發現，學會有意義的收集信息，主動獲得經驗，從而轉變學習的方法，并讓幼兒在實踐中不斷積累經驗。
活動的前準備豐富、有趣味性，很受幼兒喜歡。在活動中，幼兒欣賞第一遍故事，教師是引導幼兒觀察圖片進行故事提問的，在觀察圖片時，是靜態的，幼兒認真仔細的觀察圖片，回答老師提出的問題，教師的提問是從整體出發，系統設計、圍繞重點，為什么小熊會把球扔給小雞和小貓？你知道哪些動物會游泳嗎？不會游泳的動物有了球為什么不會沉下去呢？在這里通過老師設下的疑問，讓幼兒通過實踐操作，認真觀察，對比，尋求答案。整個活動能有效地培養幼兒的認知能力，激發幼兒對學習的興趣和培養孩子學習的自信心。 為了讓孩子對活動更有興趣，在第二次欣賞故事時，教師改變了教學方法，運用了自制了一條船，畫了背景圖上，根據故事情節操作，每一個小動物出場，都是動態的，把孩子的注意力吸引出來了，讓孩子從不同的角度觀察思考，有效地激發幼兒積極思維，從中學習正確運用觀察，比較歸納推理等思維方法判斷事物。
此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮原理，孩子們在故事中思維積極，在操作活動中探索師生之間孩子之間互動過程中，也有些出乎意料之外，例如：孩子對哪些動物在水中生活不是很了解，教師忽略聯成一片點，在一定程度上，影響了幼兒思維的鍛煉。因此在活動延伸部分，教師讓幼兒選擇材料，讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
活動后的調整設想
（1）小班的孩子思維，比較的具體形象性，因此在活動中，因此給孩子更形象的，材料，進一步促進思維的發展。
（2）從幼兒活動與交流中可以看出，孩子對球和小動物卻很喜歡，在活動墻上，將設計《好玩的大皮球》、《動物真有趣》主題，引發孩子關注生活，關注周邊的事物。保護動物，擴大幼兒眼界。
附錄：
大皮球扔給誰
春天來了，小豬、小狗、小貓、小鴨和小雞坐著小熊劃的小木船去旅游。
船劃到河央：小鴨子“嘎嘎”地講一個笑話，小狗樂得大喊大叫，小豬樂得又蹦又跳。
大家吵吵鬧，結果小船一歪，大家全都掉進了水里。小熊爬上小船找出兩個備用的大皮球。
小豬在水中喊：“快把大皮球給我吧！”
小熊說：“不，我不給你！”
小狗和小鴨也喊著要大皮球，可小熊也不理它們。最后，小熊把大皮球扔給了小貓和小雞，讓它們安全上了岸。