小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》(精選2篇)
小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》 篇1
教材分析:
書,是我們人類的好朋友,是我們獲取知識,伴隨我們一生的良師益友。幼兒園《指南》中明確指出要培養幼兒喜歡看圖書,利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀的興趣,培養對前閱讀的技能。繪本《鼠小弟蕩秋千》是鼠小弟系列繪本中的其中一本,重復性的敘述語言,豐富的小動物輪番上陣,用著簡潔的的語言闡述著自己也要蕩秋千的愿望,這對于小班的幼兒來講,不僅鍛煉了其了解、想象故事劇情的發展能力,知道幼兒和睦相處,同時也強化了其語言能力。這本書讓我們感受到爸爸媽 媽為孩子所做的無私奉獻,這種體驗對孩子來說是最重要的,因為家庭生活的溫暖、和睦能促進兒童健康發展,如果欠缺父母的關愛,會使孩子生理及精神上的欲求得不到充分滿足,對人格的形成產生負面的影響到,正如故事中的老貓一樣,成為一個攻擊性的角色。
活動目標:
1. 積極參加閱讀活動,并產生濃厚興趣。
2.。
3. 學說“我也要蕩秋千”“你太重了,蕩不了”的句式。
活動重點:有初步的讀圖能力和語言表達能力
活動難點:學習正確閱讀繪本的基本方法
活動準備:繪本《鼠小弟蕩秋千》一本,故事《鼠小弟蕩秋千》ppt
活動過程:
一、談話導入,激發幼兒閱讀的積極性
(一)導入:觀察一本在快樂書吧的繪本故事書,閱讀過嗎?
(二)了解書籍的基本知識
1. 封面以及封面上包含的信息
2. 封底以及封底信息
二、共讀一本書,初步了解故事內容
(一)教師來翻書,幼兒來閱讀
要求:每看完一頁,請用翻書的動作對老師進行提示。
(二)提醒幼兒翻書提示,培養幼兒正確翻書的習慣
(三)簡單提問來幫助幼兒初步了解故事內容
1.這是一個關于什么的故事?
2.小朋友們看到了哪些內容?
三、分段欣賞繪本,理解故事含義,學說句式,體驗情感
(一)鞏固幼兒對封面和扉頁的認識
(二)教師講述故事第一部分,重點引導幼兒體驗大象和小鳥的對話
主要引導孩子觀察畫面,展開想象,通過角色游戲扮演的方法教孩子學會句式。
1. “大象想干嘛?”
引導孩子學說:“我也要蕩秋千。”
2. “那么你猜猜小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?”
引導孩子學說:你太重了,蕩不了。
3. 請孩子想一想,“大象心里會難過嗎?如果你是大象,因為各種原因玩不了玩具時會怎么做?”通過引導告訴孩子并不是自己想玩的東西都可以擁有,有些不能玩的東西也要快樂的放棄。可以在旁觀看或者幫助小鳥。
(三)教師講述故事第二部分
1. 馬、海獅、豬的出場都可以相同的方法引導幼兒來說對話,掌握句式。
2. 觀察畫面,讓孩子簡單區分一下誰最大?誰會最重?從而發現畫面中蘊含著重量與大小的比較,感受細膩的變化
(四)教師講述故事第三部分
提問:誰來了? “小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?他們一起玩時心情會怎么樣?”引導幼兒來觀察畫面中鼠小弟和小鳥的表情,從細微處學會觀察。并體驗與合適的朋友分享的快樂。
(五)講述故事第四部分
提問:老貓來了,它想干什么?它怎么對小鳥說的?小鳥和鼠小弟同意了嗎?后來發生了什么?老貓會知道自己錯了嗎?故事的結果是怎樣的?
教師引導幼兒邊觀察邊思考,說出畫面的內容。
四、滲透思品教育:在這個繪本里,你喜歡誰?最不喜歡誰?為什么?
教育孩子在集體中想和小朋友一起玩玩具,一定要好好說話交流,和睦相處,這樣才玩的開心。
五、延伸活動
在閱讀時間,每人都來閱讀一下《鼠小弟蕩秋千》的繪本故事。
小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》 篇2
早期的閱讀重在培養幼兒的興趣,養成良好的閱讀習慣。我在為我們新中班幼兒選擇讀本時以圖畫為主,以看、聽、說有機的結合為主要手段,從幼兒的興趣入手。因此,本次教學活動我選擇了“鼠小弟蕩秋千”這一讀本,讀本的畫面清晰、簡單、易懂。而這個故事又是圍繞幼兒感興趣的活動“蕩秋千”展開,整個過程層層遞進、富有轉折,給幼兒留有充分的想象空間和表述空間。
根據我們新中班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平,我從認知、能力和情感三方面提出本次活動的目標,重在培養幼兒的觀察力、想象力,并能將自己的理解表述出來。
在這堂課上,雖然自己預想的很好,但是總感覺自己把握不好課堂的氛圍,讓孩子說的太少了,都是自己在說,并且沒怎么拓展幼兒的思維,太注重于學習句式,而忽略了讓幼兒能根據自己看到的畫面,自己的想象力去表達。應該創設更寬松的語言環境,容幼兒“七嘴八舌”將自己的所思所想講出來,這樣也就有利于幼兒語言的表達。
在最后的環節部分,自己用了“你最不喜歡故事中的哪個小動物?”主要是想讓幼兒說出老貓欺負別人的行為是不好的,但是有幾位幼兒卻說了另外的動物,也有的說喜歡老貓,對啊,改正后的老貓我們都喜歡了,也讓我覺得這樣的提問并沒有讓幼兒將故事讀透,而是停在很表面的東西上,后來我想了想或許是讓孩子們閉上眼睛想想自己開學以來,自己有沒有像老貓一樣的有霸道行為,如果有,以后該怎么樣改正,不需要指責,只是讓孩子們有個靜靜反思的機會。我感覺這樣的設計,故事的熏陶更溫馨,更潤澤。
還有自己需要注意的一點是整堂課也沒從多媒體前站起來過,可能很少操作,只顧著按電腦都忘記了,所以下次這個也要注意,教師的語態、體態都是一堂優秀的課所必須的。