小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》（精選2篇）

小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》 篇1

　　教材分析：

　　書，是我們人類的好朋友，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。幼兒園《指南》中明確指出要培養幼兒喜歡看圖書，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養對前閱讀的技能。繪本《鼠小弟蕩秋千》是鼠小弟系列繪本中的其中一本，重復性的敘述語言，豐富的小動物輪番上陣，用著簡潔的的語言闡述著自己也要蕩秋千的愿望，這對于小班的幼兒來講，不僅鍛煉了其了解、想象故事劇情的發展能力，知道幼兒和睦相處，同時也強化了其語言能力。這本書讓我們感受到爸爸媽 媽為孩子所做的無私奉獻，這種體驗對孩子來說是最重要的，因為家庭生活的溫暖、和睦能促進兒童健康發展，如果欠缺父母的關愛，會使孩子生理及精神上的欲求得不到充分滿足，對人格的形成產生負面的影響到，正如故事中的老貓一樣，成為一個攻擊性的角色。

　　活動目標：

　　1. 積極參加閱讀活動，并產生濃厚興趣。

　　2.。

　　3. 學說“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”的句式。

　　活動重點：有初步的讀圖能力和語言表達能力

　　活動難點：學習正確閱讀繪本的基本方法

　　活動準備：繪本《鼠小弟蕩秋千》一本，故事《鼠小弟蕩秋千》ppt

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒閱讀的積極性

　　（一）導入：觀察一本在快樂書吧的繪本故事書，閱讀過嗎？

　　（二）了解書籍的基本知識

　　1. 封面以及封面上包含的信息

　　2. 封底以及封底信息

　　二、共讀一本書，初步了解故事內容

　　（一）教師來翻書，幼兒來閱讀

　　要求：每看完一頁，請用翻書的動作對老師進行提示。

　　（二）提醒幼兒翻書提示，培養幼兒正確翻書的習慣

　　（三）簡單提問來幫助幼兒初步了解故事內容

　　1.這是一個關于什么的故事？

　　2.小朋友們看到了哪些內容？

　　三、分段欣賞繪本，理解故事含義，學說句式，體驗情感

　　（一）鞏固幼兒對封面和扉頁的認識

　　（二）教師講述故事第一部分，重點引導幼兒體驗大象和小鳥的對話

　　主要引導孩子觀察畫面，展開想象，通過角色游戲扮演的方法教孩子學會句式。

　　1. “大象想干嘛？”

　　引導孩子學說：“我也要蕩秋千。”

　　2. “那么你猜猜小鳥會讓它蕩秋千嗎？為什么？”

　　引導孩子學說：你太重了，蕩不了。

　　3. 請孩子想一想，“大象心里會難過嗎？如果你是大象，因為各種原因玩不了玩具時會怎么做？”通過引導告訴孩子并不是自己想玩的東西都可以擁有，有些不能玩的東西也要快樂的放棄。可以在旁觀看或者幫助小鳥。

　　（三）教師講述故事第二部分

　　1. 馬、海獅、豬的出場都可以相同的方法引導幼兒來說對話，掌握句式。

　　2. 觀察畫面，讓孩子簡單區分一下誰最大？誰會最重？從而發現畫面中蘊含著重量與大小的比較，感受細膩的變化

　　（四）教師講述故事第三部分

　　提問：誰來了？ “小鳥會給鼠小弟玩嗎？為什么？他們一起玩時心情會怎么樣？”引導幼兒來觀察畫面中鼠小弟和小鳥的表情，從細微處學會觀察。并體驗與合適的朋友分享的快樂。

　　（五）講述故事第四部分

　　提問：老貓來了，它想干什么？它怎么對小鳥說的？小鳥和鼠小弟同意了嗎？后來發生了什么？老貓會知道自己錯了嗎？故事的結果是怎樣的？

　　教師引導幼兒邊觀察邊思考，說出畫面的內容。

　　四、滲透思品教育：在這個繪本里，你喜歡誰？最不喜歡誰？為什么?

　　教育孩子在集體中想和小朋友一起玩玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。

　　五、延伸活動

　　在閱讀時間，每人都來閱讀一下《鼠小弟蕩秋千》的繪本故事。

小班閱讀活動《鼠小弟蕩秋千》 篇2

　　早期的閱讀重在培養幼兒的興趣，養成良好的閱讀習慣。我在為我們新中班幼兒選擇讀本時以圖畫為主，以看、聽、說有機的結合為主要手段，從幼兒的興趣入手。因此，本次教學活動我選擇了“鼠小弟蕩秋千”這一讀本，讀本的畫面清晰、簡單、易懂。而這個故事又是圍繞幼兒感興趣的活動“蕩秋千”展開，整個過程層層遞進、富有轉折，給幼兒留有充分的想象空間和表述空間。

　　根據我們新中班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出本次活動的目標，重在培養幼兒的觀察力、想象力，并能將自己的理解表述出來。

　　在這堂課上，雖然自己預想的很好，但是總感覺自己把握不好課堂的氛圍，讓孩子說的太少了，都是自己在說，并且沒怎么拓展幼兒的思維，太注重于學習句式，而忽略了讓幼兒能根據自己看到的畫面，自己的想象力去表達。應該創設更寬松的語言環境，容幼兒“七嘴八舌”將自己的所思所想講出來，這樣也就有利于幼兒語言的表達。

　　在最后的環節部分，自己用了“你最不喜歡故事中的哪個小動物？”主要是想讓幼兒說出老貓欺負別人的行為是不好的，但是有幾位幼兒卻說了另外的動物，也有的說喜歡老貓，對啊，改正后的老貓我們都喜歡了，也讓我覺得這樣的提問并沒有讓幼兒將故事讀透，而是停在很表面的東西上，后來我想了想或許是讓孩子們閉上眼睛想想自己開學以來，自己有沒有像老貓一樣的有霸道行為，如果有，以后該怎么樣改正，不需要指責，只是讓孩子們有個靜靜反思的機會。我感覺這樣的設計，故事的熏陶更溫馨，更潤澤。

　　還有自己需要注意的一點是整堂課也沒從多媒體前站起來過，可能很少操作，只顧著按電腦都忘記了，所以下次這個也要注意，教師的語態、體態都是一堂優秀的課所必須的。