《文具店》教學(xué)實錄
生：你的建議很好，我虛心接受。
生：我是用小棒擺的，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。
師：很高興能聽到同學(xué)們的這么多想法，我為你們的智慧感到自豪，同學(xué)們都明白了嗎？（明白了。）誰能說說大灰狼花了多少錢？
生：大灰狼花了8元，我是用小棒擺的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我擺了2根，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我在第二行2根2根地擺，我擺了4組，一共擺了4個2根，也就是8元，列式為：4×2=8（元）。
生：我有個問題，第二行你怎么不3根3根地擺？
生：因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地擺，你明白了嗎？
生：明白了。（全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
師：這個同學(xué)講得很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，怎么畫圖表示呢？（5個2。）你能在紙上畫一畫嗎？6倍呢？……9倍呢？
生：老師，這樣畫太麻煩了。我知道了，大灰狼花的錢是小兔的4倍，就用4個2表示，6倍就用6個2表示……13倍就用13個2表示，幾倍就用幾個2表示。
師：大家同意他的看法嗎？（同意。）如果大灰狼花的錢是老牛的4倍那該怎么畫？為什么？
生：畫4個6，因為大灰狼花的錢是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。
師：同意嗎？（同意。）真了不起，對于大灰狼花了多少錢這個問題，誰還有不同的方法？
生：我是擺的，和他的方法不一樣，我用一個○表示小兔花的2元，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我就擺了4個○，也就是4個2元，列式為：4×2=8（元）。我的講解大家能聽明白嗎？
生：我不太贊同你的方法，你這樣擺，別人很容易把4個○看成4元。
生：謝謝你的意見，現(xiàn)在我在每個○里都寫個“2元”，大家能看清這是4個2元嗎？
生：能！（學(xué)生異口同聲。）
生：老師，我是直接列的算式。大灰狼花的錢是小兔的4倍，小兔買了1枝筆，大灰狼花的錢就能買4枝筆，每枝筆2元，大灰狼一共花了8元。
師：這種方法行不行？（行。）這個同學(xué)的方法很獨特、很巧妙，說明他很善于動腦筋，我怎么沒想到呢！
師：你喜歡哪種算法？為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點。）今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
（評析在學(xué)生提出問題后，給學(xué)生充分的、獨立自主的探究時間，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，以及解決問題的多樣化，讓學(xué)生通過畫一畫、擺一擺等直觀操作進一步體會“倍”的意義，明確“倍”是一種數(shù)量關(guān)系，它涉及兩個數(shù)量。）
2.同學(xué)們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想圖中的袋鼠可能會提出什么問題。
生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？
生2：大灰狼比老牛多花幾元錢？
生3：我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？
生4：我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？
生5：我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆？
生6：我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？
……
（針對學(xué)生提出的問題，集體進行篩選，選擇有價值的問題進行板書。）
師：同學(xué)們提出的問題真好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該善于思考，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。其中第5，6題很富有挑戰(zhàn)性，你能自己解決嗎？