《文具店》教學實錄
（學生獨立解答，教師組間巡視，有針對性地進行個別輔導。）
師：每個同學都已經做完了，先在小組內與其他同學交流一下。（組內訂正。）
師：誰能說說你是怎么做的，怎么想的？
（學生交流、匯報、質疑、爭辯。）
（評析教師放手讓學生提出問題、篩選出有價值的問題、解決問題，這充分體現了學生的主體地位，同時也培養了學生的合作與交流能力，使學生懂得了數學來源于生活，又應用于生活。）
（三）練習鞏固，深化知識
師：下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。
1. 畫一畫，說一說。
師：（出示課本第48頁“畫一畫”。）現在我們比一比，看誰表現得最好！
學生獨立完成。
集體訂正，交流時說一說自己是怎樣畫的，怎樣想的。
2.練一練。
師：（出示課本第49頁第1，2題。）這幾道題，你能獨立完成嗎？
學生獨立解決問題，教師巡視指導。
集體訂正時，注意學生對問題的語言表述。
3.課件出示文具圖。鋼筆：“我的價錢是8元。”文具盒：“鋼筆的價錢是我的2倍。”書
包：“我的價錢是鋼筆的3倍。”
師：你們知道鋼筆的價錢是多少元？書包的價錢是多少元？請獨立解決這兩個問題，再進行小組交流。
小組匯報交流。（重點是怎樣求文具盒的價錢，給學生以充足的時間，讓學生充分表達各自的想法。）
（評析練習題的安排具有層次，鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題在先，小組交流在后。這種安排有利于滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。）
（四）全課小結
師：這節課你學到了什么？對你自己的表現滿意嗎？學習這節課后，你認為可以布置什么樣的作業？
（評析對學生數學學習的評價，不僅要關注學生學到了什么，更要關注學生是否積極主動地參與數學活動，以及對學習數學的興趣。另外還要引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養學生自覺運用數學知識解決日常生活中問題的意識。）
〖教學反思〗
針對低年級學生的特點，在教學時我常以故事情境激發學生的學習興趣，把學生帶入童話世界里。在本課教學中為學生創設了文具店的具體情境，“老牛和大灰狼有什么問題”“袋鼠可能會提出什么問題”都是學生經常遇到的現實而又有意義的數學問題。學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，有用加減法計算的，也有用乘除法計算的，甚至有的同學還提出了用兩步計算的題目，教師都及時給予鼓勵，再讓學生集體選擇有價值的問題。在解決問題中也閃現了許多不同的想法與解題策略，在解決大灰狼的問題時，有的畫，有的擺，有的同學竟然用轉化的思想進行思考。實際上，學生不是“白紙”，由于生活背景和思考角度不一樣，學生所使用的方法必然是多樣的，我都給予了尊重和肯定，鼓勵學生的想法。對于各種想法我不急于評價，而是讓學生通過比較各種想法的特點，選擇自己適合的方法。求2的4倍時，很多學生都用符號或數字表示想法，有的擺小棒（|| || || ||），有的畫（○○ ○○ ○○ ○○），有的用數字表示（寫2，2，2，2），學生的思維也由淺到深，由直觀到抽象。在學習時，我留給學生充分的時間，讓他們獨立自主地去操作、去驗證，使每個學生都有機會參與學習，這樣數學活動就成為一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。