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《文具店》教學實錄

《文具店》教學實錄


  (學生獨立解答,教師組間巡視,有針對性地進行個別輔導。)
  師:每個同學都已經做完了,先在小組內與其他同學交流一下。(組內訂正。)
  師:誰能說說你是怎么做的,怎么想的?
  (學生交流、匯報、質疑、爭辯。)
  (評析教師放手讓學生提出問題、篩選出有價值的問題、解決問題,這充分體現了學生的主體地位,同時也培養了學生的合作與交流能力,使學生懂得了數學來源于生活,又應用于生活。)
(三)練習鞏固,深化知識
  師:下面就用我們學到的數學知識,去解決一些生活中的數學問題。
  1. 畫一畫,說一說。
  師:(出示課本第48頁“畫一畫”。)現在我們比一比,看誰表現得最好!
學生獨立完成。
集體訂正,交流時說一說自己是怎樣畫的,怎樣想的。
2.練一練。
  師:(出示課本第49頁第1,2題。)這幾道題,你能獨立完成嗎?
  學生獨立解決問題,教師巡視指導。
  集體訂正時,注意學生對問題的語言表述。
  3.課件出示文具圖。鋼筆:“我的價錢是8元。”文具盒:“鋼筆的價錢是我的2倍。”書
  包:“我的價錢是鋼筆的3倍。”
  師:你們知道鋼筆的價錢是多少元?書包的價錢是多少元?請獨立解決這兩個問題,再進行小組交流。
小組匯報交流。(重點是怎樣求文具盒的價錢,給學生以充足的時間,讓學生充分表達各自的想法。)
(評析練習題的安排具有層次,鼓勵學生獨立思考,獨立解決問題在先,小組交流在后。這種安排有利于滿足學生多樣化的學習需要,讓不同的學生在數學上得到不同的發展。)
(四)全課小結
  師:這節課你學到了什么?對你自己的表現滿意嗎?學習這節課后,你認為可以布置什么樣的作業?
  (評析對學生數學學習的評價,不僅要關注學生學到了什么,更要關注學生是否積極主動地參與數學活動,以及對學習數學的興趣。另外還要引導學生把所學知識運用到生活中,用所學的知識解決一些生活問題,培養學生自覺運用數學知識解決日常生活中問題的意識。)
教學反思
  針對低年級學生的特點,在教學時我常以故事情境激發學生的學習興趣,把學生帶入童話世界里。在本課教學中為學生創設了文具店的具體情境,“老牛和大灰狼有什么問題”“袋鼠可能會提出什么問題”都是學生經常遇到的現實而又有意義的數學問題。學生獨立自主探究的欲望強,提出的問題也很多,有用加減法計算的,也有用乘除法計算的,甚至有的同學還提出了用兩步計算的題目,教師都及時給予鼓勵,再讓學生集體選擇有價值的問題。在解決問題中也閃現了許多不同的想法與解題策略,在解決大灰狼的問題時,有的畫,有的擺,有的同學竟然用轉化的思想進行思考。實際上,學生不是“白紙”,由于生活背景和思考角度不一樣,學生所使用的方法必然是多樣的,我都給予了尊重和肯定,鼓勵學生的想法。對于各種想法我不急于評價,而是讓學生通過比較各種想法的特點,選擇自己適合的方法。求2的4倍時,很多學生都用符號或數字表示想法,有的擺小棒(|| || || ||),有的畫(○○ ○○ ○○ ○○),有的用數字表示(寫2,2,2,2),學生的思維也由淺到深,由直觀到抽象。在學習時,我留給學生充分的時間,讓他們獨立自主地去操作、去驗證,使每個學生都有機會參與學習,這樣數學活動就成為一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。
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