為什么第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，怎樣進(jìn)行乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)？
第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，其目的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的含義。在我們的日常生活中，存在著大量的“一對(duì)多”現(xiàn)象，如，一張桌子4條腿，一個(gè)人2只手，一輛汽車有4個(gè)輪子等。我們?cè)跀?shù)數(shù)的時(shí)候，經(jīng)常2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，也就是說(shuō)，生活中存在大量的可以用乘法解決的問(wèn)題，而學(xué)生只學(xué)過(guò)用加法進(jìn)行計(jì)算，如果相同加數(shù)的個(gè)數(shù)多了，就很麻煩，加法有一定的局限性，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性。教材安排了“數(shù)一數(shù)”“兒童樂(lè)園”“有幾塊積木”“動(dòng)物聚會(huì)”等情景，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)乘法的意義。“兒童樂(lè)園”這一節(jié)就是學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)，在前面“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已體會(huì)到用連加計(jì)算很麻煩，迫切要求尋找一種新的方法。教師利用“兒童樂(lè)園”這一生活情景，繼續(xù)組織“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，在具體活動(dòng)中，教師介紹一種新的方法，使學(xué)生體會(huì)乘法的含義。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察畫(huà)面，再想一想能提出哪些問(wèn)題。教師可以選擇其中一個(gè)連加問(wèn)題引入乘法，介紹乘法算式的讀法和寫(xiě)法以及各部分名稱。在介紹乘法算式時(shí)，要明確一個(gè)情景對(duì)應(yīng)兩個(gè)乘法算式，如，4個(gè)2相加，可以寫(xiě)成4×2或2×4，學(xué)生只要求寫(xiě)出其中一個(gè)就可以了。然后再讓學(xué)生用乘法解答其他的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出“椅子上一共坐多少人？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出加法算式：3＋2＋1，這個(gè)加法算式不能改寫(xiě)成乘法算式。如果有的學(xué)生提出：“兩排椅子一共坐多少人？”列出加法算式：3＋3，這個(gè)加法算式就可以改寫(xiě)成乘法算式。也有的同學(xué)可能提出：如果把第一排的一個(gè)孩子移到第二排右邊女孩旁邊，求“椅子上一共坐多少人？”時(shí)，列出加法算式：2＋2＋2，就可以改寫(xiě)成乘法算式了。這樣設(shè)計(jì)，就可以充分利用書(shū)上的情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的含義。
“動(dòng)物聚會(huì)”中的連一連，左圖表示6個(gè)3，右圖表示3個(gè)6，讓學(xué)生在具體情景中理解6個(gè)3和3個(gè)6是不同的，但都可以寫(xiě)成3×6或6×3。練一練中的第2題，3×2可以擺成：每堆2個(gè)，有3堆，表示3個(gè)2；也可以擺成每堆3個(gè)，有2堆，表示2個(gè)3。實(shí)踐活動(dòng)：“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，與同伴說(shuō)一說(shuō)”。使學(xué)生體會(huì)到生活中存在大量的“一對(duì)多”現(xiàn)象，都可以用乘法解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊的乘法問(wèn)題，用文字或拼音記錄下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流。有的老師把全班的問(wèn)題匯集起來(lái)，再交給大家來(lái)解決，孩子們對(duì)解決自己提出的問(wèn)題興趣很高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。