認識厘米
2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？
（師比劃），2厘米長嗎？
（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下3厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？
那3厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：3厘米是從哪兒到哪兒？
指名回答：3厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，3厘米就是幾大格？
（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
三、用厘米量
1.剛才我們認識了長度單位厘米，也認識了刻度尺。那怎樣用刻度尺測量物體的長度呢？想不想學？
2.指導量的方法：
我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚測量的方法。
演示同時講解：先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什么？然后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆的右邊一端對著幾？是幾厘米？如果對著8呢？
3. 課件演示：判斷：（鞏固測量方法）
老師要測量一個長方形紙的長邊，出現了3種不同的量法，請你們判斷一下哪種方法是正確的，并說說理由。
① 沒對著零刻度，對著尺的最左邊。 ②從零刻度開始正確測量。③放斜了。
課件出示測量時應注意的三點：
4、生操作：測量手中的三角形和長方形紙片：
小組合作，（1）用手中刻度尺量一量長方形紙的長邊，看看是幾厘米。
（2）那么三角形的最長邊是幾厘米？
（看看哪個小組量的又快又準。）
5、估算：大約幾厘米
老師這里也量了有兩張紙條，小朋友幫老師看一看是多少呢？
課件演示：
a.這張紙條的長邊正好是9厘米嗎？而是怎么樣？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么說？
b.（出示另一張紙條）這張紙條的長是多少呢？你會說嗎？
小結：這兩張紙條都和9厘米非常得接近，所以都可以說成是大約9厘米。至于比9厘米長多少、短多少，我們以后再學習。
它和那個數字比較接近，就大約是幾厘米？
用尺子量一量你的手掌大約是幾厘米，一拃呢？
四、畫一畫：
1、畫一條4厘米長的線段。（指導方法）
2、畫一條比4厘米長3厘米的線段。
五、估一估：
請小朋友不用尺子估一估你手中的小正方體有多高？
完成想想做做第5題。
a.量之前，請小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估計”）
b .估計你的中指的長、數學書封面短邊的長，填寫在書上。
c.你們估計的對不對呢，下面我們就要來量一量。同桌一起量一量并填寫。
d.量好的小朋友把你量的結果跟你估計的結果比較一下。
六、全課總結
說說你這節課有什么收獲？課后請小朋友找一找教室里、學校里、家里面你比較感興趣的、或者比較喜歡的東西，用尺去量一量他們的長度，我們下節課來交流好嗎？