第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)（精選2篇）

第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí) 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60-61頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。

　　師：首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　　(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米

　　問(wèn)：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？

　　一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？

　　(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

　　3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

　　（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　1、認(rèn)識(shí)“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

　　（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　　（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　（3）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書(shū)：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

　　（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。

　　（3）實(shí)際測(cè)量：

　　① 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　　（1）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

　　請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？（板書(shū)：分米）

　　這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。

　　問(wèn)：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書(shū)：1分米=10厘米）

　　（2）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：

　　師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？

　　（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）

　　（3） 滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫(huà)。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

　　板書(shū)：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

　　（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

　　蠟筆長(zhǎng)6（   ）；跳繩長(zhǎng)2（   ）；課桌高7（   ）；粉筆長(zhǎng)75（   ）；

　　蠟筆長(zhǎng)60（   ）；跳繩長(zhǎng)200（   ）；課桌高70（   ）；粉筆長(zhǎng)75（   ）；測(cè)量教室的寬用（   ）；書(shū)的厚度用（   ）；成都到北京的距離用（   ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　二、，探究體驗(yàn)，獲取新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米。

　　（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

　　提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。

　　教師結(jié)合課件演示說(shuō)明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　　（6）教科書(shū)第3頁(yè) “做一做”中的題目。

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的？

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　　（1）引入分米。

　　①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

　　②獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

　　④教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

　　⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　　（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米＝10厘米）。

　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

　　（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米＝10分米）

　　（4）練習(xí)。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

　　②教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、練習(xí)一的第1、2、3題。

　　2、在（  ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　蠟筆長(zhǎng)6（    ）   跳繩長(zhǎng)2（     ） 

　　桌高7（     ）   粉筆長(zhǎng)75（       ）

　　鋼筆長(zhǎng)14（    ）   小明的身高是140（     ）

　　一塊橡皮厚12（   ）  旗桿高9（     ）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè) 

　　1、量出數(shù)學(xué)作業(yè) 本的長(zhǎng)約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業(yè) 本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤(pán)子里。先看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。（課外完成）

　　蒜葉生長(zhǎng)情況記錄