第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)(精選2篇)
第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第60-61頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立,會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn) :毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具:
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程 :
(一)情境引入,激發(fā)興趣:
1、師:同學(xué)們,中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)?我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢?
學(xué)生可能答:飛機(jī)的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師:首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位:米、厘米
問(wèn):那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位?
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)?1厘米大概有多長(zhǎng)?
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)
師:同學(xué)們拿出紙,,看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度?
師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí))
(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)
(二)合作交流,探索新知:
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
(1)調(diào)查研究后,匯報(bào)交流。
(1)師:關(guān)于毫米的知識(shí),你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)
(2)匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
(3)師問(wèn):用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?板書(shū):1厘米=10毫米。
(4)用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。
比一比,誰(shuí)指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?
(5)提問(wèn):你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?
(2)親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)?
師:這是一枚一分硬幣,你先估計(jì)一下,它的厚度是多少?實(shí)際測(cè)測(cè),看估計(jì)的對(duì)不對(duì)?
師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎?
師:到底1毫米有多長(zhǎng)呢?用手勢(shì)表示一下。
(3)實(shí)際測(cè)量:
① 考考你的眼力:你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)有多厚?實(shí)際測(cè)一測(cè),你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法)
② 任選你喜歡的物品,測(cè)出它的長(zhǎng)度。(小組操作、互評(píng)、反饋)
教師小結(jié):
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。(板書(shū):1厘米=10毫米)。
(這一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。)
2、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米:下面我們做個(gè)智力小游戲。
師:這是兩根紙條,只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度,用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧,最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示。
師:10厘米、10厘米地測(cè),這個(gè)方法真好,這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)?有誰(shuí)知道?(板書(shū):分米)
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位:分米。
問(wèn):1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?
(板書(shū):1分米=10厘米)
(2)體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度:
師:1分米有多長(zhǎng)呢?伸出你的兩指,比一比多長(zhǎng)是1分米?
(這一拃的長(zhǎng)度就是1分米)
(3) 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫(huà)。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無(wú)起始刻度的直尺。)
師:1米里有幾個(gè)1分米?10個(gè)1分米是多少?
板書(shū):1米=( )分米。(10分米就是1米。)
(三)階段小結(jié),突出重點(diǎn):
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位:毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí),有時(shí)就可以用米,分米,厘米作單位,如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報(bào)略)
(四)鞏固反饋,學(xué)以致用:
蠟筆長(zhǎng)6( );跳繩長(zhǎng)2( );課桌高7( );粉筆長(zhǎng)75( );
蠟筆長(zhǎng)60( );跳繩長(zhǎng)200( );課桌高70( );粉筆長(zhǎng)75( );測(cè)量教室的寬用( );書(shū)的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長(zhǎng)度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
第三冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè),相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn) :
在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
師:你們猜一猜,錢老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:錢老師的身高是1米80厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是21厘米,數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多,比16厘米少。
師:數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?你們想不想知道?
生:想!
師:要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、,探究體驗(yàn),獲取新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)師:1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖
提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。
教師結(jié)合課件演示說(shuō)明:銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
(4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
(5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?
(6)教科書(shū)第3頁(yè) “做一做”中的題目。
訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的?
2、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
②獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
④教師說(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
(2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生觀察米尺,回答:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)
(4)練習(xí)。
①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?
②教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6( ) 跳繩長(zhǎng)2( )
桌高7( ) 粉筆長(zhǎng)75( )
鋼筆長(zhǎng)14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè) 本的長(zhǎng)約是多少分米,厚是多少毫米
2、在作業(yè) 本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤(pán)子里。先看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。(課外完成)
蒜葉生長(zhǎng)情況記錄