第九單元找規律（精選2篇）

第九單元找規律 篇1

　　第九單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：第九單元（找規律）（第115—118）

　　單元教材分析：

　　本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　單元教學要求：

　　1、 使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

　　2、 培養學生的觀察，操作及歸納推理的能力。

　　3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

　　單元教學重、難點：

　　1、在教學中用主題圖找規律的方法。

　　2、數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。

　　單元課時安排：約4課時

　　第一課時：找規律

　　教學內容：                            

　　課本第115—116頁

　　教學目標 ：

　　1、 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

　　2、 培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

　　教學重、難點：

　　通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

　　教學準備：

　　給每對同桌學生提供3組圖片學具。

　　教學過程 ：

　　一、 觀察引入：

　　1、 觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

　　師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什么規律嗎？

　　（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

　　a、每行有幾種瓷磚？

　　b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

　�。�1） 學生交流

　　（2） 揭示課題：找規律

　　二、 合作探究，發現規律：

　　1、 讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結：

　�。�1） 從看的方向不同來尋找規律

　�。�2） 從圖形的不同來尋找規律

　�。�3） 從圖形的排列來尋找規律

　　2、 把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。

　　3、 每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

　　[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

　　三、 動手實踐，創造規律：

　　1、 如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

　　2、 展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

　　3、 讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

　　生：這圖形是后面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○★△，與第一個圖一樣。

　　4、 出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環排的

　　b、看書第115頁，你發現了什么？

　　[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養了學生的動手能力.

　　四、 課堂小結：這節課你學會了什么？掌握了什么規律？

　　五、 提高練習：

　　出示小黑板：

　　1、我愛數學、學我愛數、數學我愛、         。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、         。

　　3、1234、4123、3412、         。

　　第二課時：圖形的變化規律

　　教學內容：                           

　　課本第116頁例1

　　教學目標 ：

　　1、 讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　2、 使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　3、 通過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生發現和理解圖形的變化規律

　　教學準備：

　　圖片若干、小黑板

　　教學過程 ：

　　一、 復習舊知引入：

　　1、 出示小黑板，讓學生獨立完成

　�。�1）1  4  7  10           

　　（2）4  6  8  10            

　�。�3）△   ▲   △   ▲           

　　今天我們來學習“圖形的變化規律”（揭示課題）

　　2、 請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

　　3、 出示小黑板：

　　第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

　　第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

　　第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出為什么要這樣貼？

　　4、 問：你們從圖中發現了什么？

　　二、 教學新課：

　　1、 出示例1、畫一畫

　　◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆           

　　請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

　　2、 請同學們嘗試，動手畫一畫

　　3、 讓學生小組交流討論

　　4、 請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。

　　（1） 它們全是四種圖形組成的

　�。�2） 從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

　　個圖形變成第一個圖形…… 如此循環排列。

　�。�3） 看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

　　5、 完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學交流自己是怎樣想的。

　　6、 請幾個同學來說一說，應該怎樣畫？為什么要這樣畫？

　　[設計意圖]：在教師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

　　三、 教學效果測評：

　　1、 引導學生完成練習二十三中第1、3題

　　2、 自由設計有規律的圖案，并說說為什么要這樣設計？它的規律是什么？

　　四、 課堂總結：

　　這節課你學會了什么？掌握了哪些規律？

　　五、 課堂作業 ：作業 本P52頁

　　第三課時：圖形和數列的變化規律

　　教學內容：                         

　　課本第116頁例2

　　教學目標 ：

　　1、 讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

　　2、 培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

　　3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

　　教學準備：

　　情境掛圖、正方形卡片

　　教學過程 ：

　　一、 激發興趣，引出課題：

　　1、 出示情境掛圖

　　你們看哪些圖案是有規律的？是按什么規律排列的？

　　2、 同學們在圖上找到了那么多的規律，看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”（板書課題）

　　二、 自主探究，學習新知：

　　1、 教學例2

　　a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

　　c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

　　d 、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

　�。�1） 括號里應填16，再擺16個正方形

　�。�2） 我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

　　3、 展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？

　　[設計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發現新的規律，并找出和原來的規律的不同點，然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的特點，最后再設計活動，創造性地利用規律，鞏固新知。

　　三、 深入探究，應用規律：

　　1、 四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？

　　2、 你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？

　　3、 出示鞏固練習題

　�。�1） 括號里的數字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（  ）、55

　�。�2）96、（  ）、24、12、6、3

　　[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究“做一做”的規律，并總結出找規律的方法，這樣有利于激發學生的學習興趣，使他們在活動中積極思考。

　　四、 教學效果測評：

　　1、 引導學生完成課本p118頁4—7題

　　要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

　　2、 出示課本p118頁8的思考題，先由學生四人小組討論，教師引導學生積極動腦，仔細思考，認真傾聽。

　　五、 課堂小結：

　　今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。

　　六、 課堂作業 ：作業 本p53

第九單元找規律 篇2

　　一、教學內容

　　探索圖形和數列的排列規律。

　　二、教學目標

　　1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律。

　　2.培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3.培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

　　三、編排特點

　　注意聯系生活實際，讓學生通過操作、觀察等活動去發現規律。

　　本單元內容的編排注意注意聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。例如，在生活中，家庭和一些公共場所如商場、賓館的室內裝修有很多美麗的有規律的圖案；在本單元開始設計了家庭廚房裝修的畫面，裝飾的瓷磚都是有規律排列的，注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律；然后再引導學生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進行小組合作交流。

　　四、具體內容

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律，注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。本冊教材繼續學習找規律的內容，在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化，一個數列每相鄰兩項的差組成新的數列是等差數列。

　　主題圖

　　教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。排列的規律是這樣的：在墻面和地面的每四組圖形中，各有4種圖形，每一行和每一列都有這4種圖形，呈循環排列。在學生探索完它的排列規律后，安排了學生獨立設計有規律的圖案，再進行小組合作交流的情境。

　　例1

　　本例是在主題圖的基礎上設計的圖形的變化規律，基本規律與主題圖是一樣的；區別是圖形不再按行列方陣的形式排列，而是排成了一行，每組圖形呈循環排列：從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形……如此循環排列。

　　做一做

　　這是鞏固例1的練習，沒有任何提示，基本規律類似，只不過每組圖形循環變化的方向相反，讓學生獨立觀察思考。

　　例2

　　本例是圖形和數列的變化規律，與一年級下冊第91頁例6類似的地方是：無論是圖形還是數的排列，不再研究形狀和位置的變化，而是研究數量的變化，圖形的變化也要通過計算相鄰兩項數量的差來找出規律。與一年級下冊第91頁例6不同的地方是：它的規律是每相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個新的數列是等差數列，每相鄰兩項的差是1。而一年級下冊第91頁例6數列本身就是一個等差數列。

　　做一做

　　本題與例2類似，區別是相鄰兩項的差組成的新的等差數列，等差的差不是1，是2�？煞攀肿寣W生獨立完成，對于有困難的學生可啟發學生通過遷移類推完成。

　　五、教學建議

　　這部分教學內容活動性和探究性比較強，應注意引導學生自主探究和獨立思考。可采取小組合作學習的方式組織教學，注意引導學生進行交流，重點交流比較復雜的規律是怎樣找的，怎樣找出有新意的排列規律等。