萬以內數的大小比較（通用3篇）
萬以內數的大小比較 篇1
教學內容：
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。 授課日期 __年__月_ 日 星期
教學目標 ：
1、通過“比一比”活動，掌握的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。
3、培養學生的邏輯思維的能力。
教學重難點：
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備：計數器、教學掛圖。
教學過程 ：
一、準備活動
1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）個一是十。
（ ）個十是一百，10個百是（ ），10個（ ）是一萬。
八百七十二是由（ ）個百、（ ）個十、（ ）個一組成的。
8個千、4個十組成的數是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：
是兩位數的有（ ）是四位數的有（ ）最大的數有（ ）。最小的數有（ ）。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創設
1、看掛圖
聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？
2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。
板書：
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動
（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導學生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。
（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大小？
匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。
（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
獨立比較，集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習
1、在里填上合適的數字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5
2、找規律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）
萬以內數的大小比較 篇2
“萬以內數的大小比較”教學設計
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊）第24頁的例題和“試一試”，第25-26頁的“想想做做”。
教學目標：
1.使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2.使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學過程：
一、引入
1.今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。
2.你們為什么認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3.我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）
4.這節課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？
（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、游戲
（一）從個位抽起。
1.讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。
2.這是玩游戲的道具。
（1）這是用來插數字卡片的。
在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：
千 百 十 個 千 百 十 個
□ □ □ □ □ □ □ □
（2）這兩個袋子里各有兩套0到9的數字卡片。
3.把學生分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。
4.大屏幕依次出示游戲規則。
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
5.開始游戲。
（1）代表開始抽簽。
黃河隊抽到 3 ，長江隊抽到 8 （把3與8的卡片分別貼到個位上）。
師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？
生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。
師：為什么？
生2：因為8 是代表8個1 ，3 是代表3 個1 ，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏。
師：那我們接著抽吧！
黃河隊抽到 9 ，長江隊抽到 5 （把9與5的卡片分別貼到十位上）。
師：目前哪個隊抽到的數比較大呢？
生1：黃河隊。
師：現在能定勝負嗎？
生1：還要看百位。
師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？
生3：還不行。
生4：要所有的位都抽出來，才知道誰能贏！
6.板書：4593＜7358，長江隊贏了！請大家像老師這樣做好記錄。
7.討論：
（1）通過剛才的游戲，你有什么話想說？
（2）最關鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個是4000多，5000不到，另一個已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）
（3）假如黃河隊的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？
生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個數就大。
師：這時該圈哪兩個數字？（5和3）
（請大家寫這道題）
（4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？
(二)從千位抽起。
1.還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2.開始抽簽。黃河隊抽到 8 ，長江隊抽到 5 （把8與5的卡片分別貼到千位上）
師：讓我們接著抽。
生：不用抽了。黃河隊贏了，因為8個千比5個千大。
師：假如長江隊百位上抽個 9 ，黃河隊百位上抽個 6 ，能贏回來嗎？
生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長江隊多3000。
師：百位、十位和個位都抽到9呢？
生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。玩下一輪吧！
3.記錄還是要做的，怎么寫？
生：8□□□>5□□□
(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。
1.這次的游戲規則又改變了。請看：
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2.開始抽簽。黃河隊抽到 3 ，學生把3放到個位上，長江隊抽到 7 ，學生把7放到百位上。
師：請你們說說，為什么這樣放？
生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。
生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9 ，放在千位更好，所以放在百位。
師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？
生2：那也沒辦法，搏一搏唄！
生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。
……
生：黃河隊贏了，因為9853>6827。
三、小結：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。
1.圈一圈，畫一畫。
2.討論并得出結論：
（1）比較的方法；
（2）數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；
（3）萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；
（4）比較的時候有沒有簡便的方法。
四、練習。
1.該老師玩一玩了。我抽出四個數字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？
你能組成第二大的或第二小的嗎？
2.快速比較。請大家把比較的結果寫在本子上。
3823 ○ 2855
誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數關鍵是看那個數位上的數字？請把它們圈起來，其他數位上的數字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關鍵的數字，做出判斷？
4567 ○ 4646
7759 ○ 7768
893 ○ 8930
3.寫出一個比2500多一些的數；寫出一個比2500多得多的數。
4.寫出一個接近6000的數。
5.比長度。
（1）長 江 全長6300千米 黃 河 全長 5464千米
（2）亞馬遜河 6440千米
長 江 6300千米
尼羅河 6695千米
密西西比河 6020千米
黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關的數據。
萬以內數的大小比較 篇3
第六課時 萬以內數的大小比較
教學內容：
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標 ：
1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。
3、培養學生的邏輯思維的能力。
教學重難點：
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備：計數器、教學掛圖。
教學過程 ：
一、準備活動
1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）個一是十。
（ ）個十是一百，10個百是（ ），10個（ ）是一萬。
八百七十二是由（ ）個百、（ ）個十、（ ）個一組成的。
8個千、4個十組成的數是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：
是兩位數的有（ ）是四位數的有（ ）最大的數有（ ）。最小的數有（ ）。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創設
1、看掛圖
聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？
2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。
板書：萬以內數的大小比較
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動
（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導學生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。
（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大小？
匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。
（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
獨立比較，集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習
1、在里填上合適的數字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5
2、找規律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）