《最好馬上找到他》教學設計
之四
蘭蘭
教學目標 ：
（1）復習查字典的方法且運用此方法學會讀寫生字12個
（2）學會詞語12個
（3）理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格
（4）有感情的朗讀課文
教學重難點：
理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格，有感情的朗讀課文
課前談話導入 ：
a 學習一成語“引吭高歌”
b 讓范世偉老師為我們“引吭高歌”一曲《一分錢》好不？小朋友認真聽聽完后做兩件事情：1.用掌聲表示感謝2.討論你喜歡歌曲中的小朋友嗎？為什么？（理解“拾金不昧”）
理解課題，學習新知：
揭題：今天我們也要在書本中結識這樣一位拾金不昧的好孩子
讀題，從題目中你已經知道什么，想知道什么，（這句話誰說的，什么情況下說的，）該讀出怎樣的語氣？
a 師范讀課文生聽且劃出喜歡的詞，不理解的詞打上小問號
生自由讀課文
學生匯報反饋
1.最難寫，難記的字
2.喜歡的詞，句
3.不理解的詞句
師生共同探討
字： fa （）
發
fa （）
詞：
民警 人民警察，有困難就找民警，他會幫你排憂解難。錢夾（實物出示）
可能 （也許）表示不能肯定的一種猜測
出差 因為工作需要到外地辦事
發現 （發覺）看到或找到以前沒有看到的事物或規律（用句子來說明）
著急 （焦急）急噪不安（用句子來說明）
b 找學習的小伙伴完成查字典的任務。要求：合理分工共同完成
（表現好的小組將會得到五角星）比速度比紀律（討論時聲音要輕）
比質量（寫字端正，正確完成）
c 摘“蘋果”（要讓蘋果掉到你們組的籮筐里，你必須會讀，會寫，并且能完成老師的提問）
d 齊讀生字、詞語
休息（趴在桌上，聽輕音樂）邊休息邊“吃”自己組得到的“蘋果”
小朋友們現在舒服嗎？那么我們繼續努力爭取更多的收獲吧！
e 初步感知課文內容：
學生自由讀課文思考：文中的小朋友猜丟錢夾的人會是誰呢？
你覺得還有可能會是誰丟了錢夾呢？
朗讀指導：
假設情景：你丟了錢夾著急嗎？你撿到錢夾著急嗎？為什么？讀出著急的語氣
情景感受：文中撿到錢夾的小朋友也著急，他急什么呢？（學生自由回答）體會文中小朋友關心他人的品格讀出關切的語氣
情感交流：你喜歡文中的小朋友嗎？用你的感情來表現（朗讀）自由讀，交流讀，個別讀
師生交流
a 找一個老師或一個你喜歡朋友交流怎樣讀，用什么感情讀。可以叫老師指導你讀或你可以讀給他聽，和老師比一比誰更棒。
b 把這首詩用自己的話講成一件事給小伙伴聽
課外延伸
a 當你撿到錢夾是你會怎樣做？
b 學習一首新詩（教師隨意講解，學生會讀即可）