《植物媽媽有辦法》教學案例與評析
我校李麗君老師去年參加全市小學語文優質課競賽，她執教的《植物媽媽有辦法》一課以其質樸清新、情真意切的特點受到評委好評，請看其中一個片斷：
一、整體感知課文
1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標出。
2.誰能說一說？（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
二、學習第二節詩
1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，請看屏幕——
（播放蒲公英種子被風吹走的配樂視頻）。美嗎？大家自由讀讀第二小節。
2.蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用“——”標出來。（板書：降落傘）。
（出示蒲公英種子和降落傘比較圖片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。
做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
大家自己再讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。
3.誰來讀給大家聽聽？（指名讀，邊做動作）
大家一起來讀讀，會背的可以一起背。
4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（ ），（ ）就是它的家”這樣的句式說話。
5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）
6.同學們，現在你們不是小學生，你們就是蒲公英的種子，用孩子的口氣讀讀第二小節，夸夸你們的蒲公英媽媽，好嗎？
生：蒲公英準備了降落傘，
把它們送給我們這些娃娃。
只要有風輕輕吹過，
我們就乘著風紛紛出發。
師：真棒！你說得真好！來，蒲公英的種子們，你們都站起來，一起來夸夸你們的媽媽！
生（一齊）：蒲公英準備了降落傘，
把它們送給我們這些娃娃。
只要有風輕輕吹過，
我們就乘著風紛紛出發。
師：孩子們，飛吧，飛吧，想飛到哪里就飛到哪里去吧！
（學生們歡笑著，如同一朵朵小傘飛到了教室的各個角落。）
師：孩子們，醒醒吧，我們又是小學生了，請你們“飛”回座位，我們一起再來讀讀這一小節，夸夸蒲公英媽媽。（生齊讀。）
7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？
【評析】新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本案例中，教師注意創設閱讀情境，通過課件視頻激發學生興趣，用圖片突破學生理解難點，鼓勵學生用多種方式的讀充分感悟文本的內蘊，讀出自己的情感體驗，對蒲公英媽媽用降落傘把孩子送出去的做法表示贊賞，從而體會到蒲公英媽媽的聰明、無私，然后通過配以動作的感情的朗讀進一步加深對課文的理解。教師還創造積極的想象空間，讓學生想象蒲公英的種子飛到哪些地方，既鍛煉了學生的想象能力，同時也有機地進行了語言文字的訓練。在課例中，學生的主體地位得到充分的體現，學生學得積極、主動，老師讓學生當一當蒲公英的孩子，用課文中的話夸夸自己媽媽，學生對文本的再創造，不但讓他們更深入地走進文本，而且情感相互交融，達到渾然物我的境界。當學生變成蒲公英的種子在教室里快樂地“飛”時，他們在閱讀中得到的何止是對課文的理解，還有閱讀的快樂，心靈的舒暢！