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《植物媽媽有辦法》教學設計

《植物媽媽有辦法》教學設計


8、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞。
9、齊讀課文。
【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心。三、識記字形,練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀。
⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文。
2、指導書寫
⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了。
⑵教師重點指導:
①“絞絲旁”的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
②比較“洼”和“娃”的字形。
⑶學生自由練寫生字,教師巡視指導。
【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗,“教學生需要教的知識”,變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂。
四、學習第一節
1、指名讀第一節。
2、說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方?
3、針對學生的問題,引導學生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。
4、指導朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經/長大,就得/告別/媽媽,四海為家。牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法?學生自由試讀,評議后,再齊讀。
五、布置作業
訪問家長了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長環境及課本以外的植物傳播種子的例子。
【設計意圖】第一小節是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導學生思考,為下一節課的學習做好鋪墊。
 
第二課時(詳)
一、課前準備:
教師帶領學生走進田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。
二、導入
1、同學們,上節課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧。(師舉圖,生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆,師貼圖)
2、同桌展示采集的標本,說說這些植物的名稱。
3、指名介紹自己采集的標本。
4、教師出示詞語卡片:蒲公英、蒼耳、豌豆,指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。
全班齊讀詞語。
【設計意圖】貼圖識字,讓學生再次與生字見面,并復習回憶前一節課所學的知識。
5、引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢?說了有關它們的什么事?請五位同學接讀課文,每人讀一小節,其他同學邊聽邊觀察標本。
6、四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的。讀完后,組員之間互相說一說。
【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為,讓學生自主朗讀課文,既尊重了學生的意愿,又激發了學生學習的興趣。
三、品讀感悟
1、說蒲公英
⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節。
⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發現了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。
⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形?
針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出:“紛紛”。
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