《父親和鳥》教學(xué)實(shí)錄
生1：父親懂得鳥的知識。
生2：父親小時(shí)候就看見鳥。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？
生：父親從小到大都看到鳥的。
師：你怎么知道的？
生：我是從第一自然段中明白的。
師：你讀一讀.。
該生朗讀第一自然段，（師評：你真會讀書，能前后連起來讀。）
師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？
生1：不是。是他見得多了。
生2：因?yàn)樗私怿B的生活習(xí)慣。
師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。
生1讀（師評：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好）
生2讀（師評：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。）
生3讀（師評：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀！）
生4讀（師評：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。）
師：這邊的同學(xué)也想來試試。
生5讀（師評：你很有父親那種非常專注的表情。）
師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過來可以看見。
生自由讀（師隨機(jī)評：看見那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語言）
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
4、朗讀指導(dǎo)：
師：聽你們這么一說，我感覺有點(diǎn)不對了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。）
生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會發(fā)現(xiàn)？
師：為什么？悄悄地給你點(diǎn)提示，這是個(gè)怎樣的早晨。
生2：（補(bǔ)充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。
生3：我想父親有點(diǎn)老了。（師：他想確定一下）
生4：他從小就這樣。（師：是他的一種……）
生齊：習(xí)慣
生5：也許這次感覺不一樣。
師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？
生1：媽媽給我買從來沒見過的東西。
生2：媽媽給我買巧克力橡皮。
生3：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。
自由試讀。
師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（錢老師以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)在學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥.錢老師又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。）
師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？