《識字二》課堂實錄（人教版二上）
生：能。
師：誰能用自己的話說說你所想象的畫面？想說哪個詞都可以。
生：一個活潑可愛的小女孩坐在鋼琴前彈奏著鋼琴曲，她彈得太美妙動聽了，我都陶醉了。
師：說得真美啊，我仿佛聽到那美妙的音樂了。那你就帶著你的想象著，來讀讀這個詞語吧。
生：美讀
師：你聽，他的聲音里都透著音樂的美呢
師：誰還想說，說哪個詞都行，請你來
生：一個小女孩拿著魚食喂金魚，金魚吃了食后，游得更歡了。
師：仿佛讓我們看到那條自由歡快的小金魚了。你也想象著畫面來讀讀這個詞吧。
生：讀
師：接下來，讓我們也像她們一樣，一邊自己想像著畫面，一邊把這四個詞讀自由地讀一遍吧。
生：自由讀（讀出點味道來）
師：一個一個的詞我們會讀了，那一行一行的詞你還會讀嗎？
生：好。
師：一小隊的同學讀第一行；二小隊讀第二行；三小隊讀第三行；四小隊讀第四行（大屏幕逐行出示，生分行齊讀）
師：讀得真不錯。這些詞語我們已經讀了好幾遍了，讀著讀著，你有沒有發現什么？
生1：我發現這些詞都是三個字的。
師：這個特點是很明顯。你還發現了什么？
生2：我還發現這些詞都是表示干什么的。
生3：每個詞的第一個字都是表示該怎么干的動作，后面是干的什么。
師：（豎起大拇指）這么大的秘密都被你發現了！真了不起（出示cai 所有的第一個詞下面加上著重號）
師：那同學們喜歡這些活動嗎？
生：喜歡。
師：能把你的喜愛之情讀出來嗎？
生：能。
師：那就先自由地練習讀一下吧。
生：自由練讀
師：讀好了嗎？
生：好了。
師：誰來讀第一行？
生：指名讀
師：我聽出來了，你把每個詞語的第一字都重讀了，你為什么這么讀呢？
生：因為我覺得第一字都是表示動作的詞，所以重讀了。
師：有道理。這些表示動作的詞我們都可以重讀。讓我們像他那樣一起來讀讀第一行。
生：齊讀
師：接下來，我們來聽聽這是什么聲音？（放鋼琴聲）
生：鋼琴的聲音
師：好聽嗎？
生：好聽
師：咱班會有會彈鋼琴的嗎？請舉手
生：舉手
師：你們真是多才多藝呀！
那誰能帶著自己的感受讀一讀這個詞？
生：讀
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，就像彈得鋼琴曲似的。
師：再來聽聽這種聲音？什么聲音這么好聽？
生：二胡的聲音
師：誰能帶著自己的感受讀一讀這個詞？
生：美讀
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，我仿佛聽到了歡快的二胡聲。
師：（放京戲）什么聲音？
生：京戲
師：對。京戲是我們中華民族的的國粹，要想唱好它可不容易。
生：老師我會唱.
師：那你唱兩句給大家聽聽吧.
生：唱
師：(鼓掌)那你也來讀讀這個詞吧.
生：讀
師：聽，這個詞都讓她讀出京味來了。接下來，就讓我們象這幾個同學一樣有滋有味的讀讀這三個詞吧。女生
女生：讀彈鋼琴
師：男生
男生：讀拉二胡
師：一齊來
生：齊讀唱京戲
師：（出示第三行）很多同學都到市政廣場去喂過鴿子，很多同學家里都養過金魚，栽花種草更是大家都愿意做的事，誰能帶著自己的感受來讀讀這三個詞？
生1：讀
師：聽出了你的感受。誰愿意讀這一行？（出示第四行，見大家都舉手）這么多同學都想讀，那我們一起來吧。
生：齊讀第四行
師：同學們讀得可真好，那就讓我們一邊想象著每個詞的畫面，一邊把這些詞語全部讀一遍吧，愿意加上動作讀也可以