《識字二》課堂實錄（人教版二上）
最后一點是，學生的學習習慣培養得非常好。尤其是對一、二年級的學生來說，養成習慣的培養非常重要。這一點體現在做游戲的過程中，老師點得非常好，先從蘋果袋中取出字卡，然后再認字，邊讀邊把字卡擺在桌子上，是為了下一步的“我說你找”的小游戲，老師先做示范，說一個生字，讓學生找到然后舉起來。最后，潘老師注意了，讓學生邊讀邊把生字卡片放回蘋果袋中。這就是一個好的學習習慣。可能有的老師就做不到，游戲做完了，他就忘了收起來，生字卡片弄得滿桌子都是。
其實潘老師這節課優點非常多，因為我水平有限，我就說這些。
杭州教育學院 王燕華教授
我們今天的活動希望能體現的理念是：放在第一位的是真實；第二位呢，是語文；第三個詞語才是藝術。我覺得這幾點是很有層次的。今天的教學和評課都很好的體現了這幾個層次。有的老師展示了兩個層次，有的老師到達了三個層次，都很不錯。老師們在設計課和評課時，都非常關注真實。我是比較說真話的。
昨天我講得主題老師們一定還記得，就是閱讀教學要走向“生本”，那我們今天的聽課和評課是不是也得走向生本？所以我先想問大家的是，著眼于學生，這三堂課的教學設計讓學生活動得更充分，才干表現出來，提升也比較明顯，孩子們學得也有勁，相比較而言，你覺得第幾堂課學生活動得比較充分？打打手勢（大部分教師伸出的是第二節識字課）
不管怎樣，從學生的角度看，我們的判斷是這樣的。學生能夠調動起來，還是離不開老師的，老師的設計，老師的把控，老師的引導都非常重要。應該說今天三位老師各有特色，值得學習的東西很多，剛才評課的老師都這么說。我想，時間關系，優點就不展開說了，不舉例子了，觀點擺一下，問題、思考和想法我展開來講，好嗎？
第二堂課老師們剛才說的已經比較多了，認為潘老師這節課給我們的啟示是很多的。那么這堂課我要補充說的優點是：
第一，潘老師體現了以生為本。她第一個環節就是以生為本的，她展示了學生學習的真實起點。這要有勇氣的！孩子們已經預習過了，不是所有的老師都敢向潘老師那么做，“你們說說你們預習的時候做了什么事情？”孩子們就說“我讀了幾遍書”“我干了什么事情”，干了三四件事情，這個是非常好的。如果你借班上課，孩子已經預習過了，千萬不要從零開始，不要人為地從零開始，揭題，“我們今天來上什么課”，其實孩子自然知道，因為他們已經預習過了。就要像潘老師這樣，展示孩子的真實起點，我們可以避免前面的那段無效勞動，以提高課的效率。這一點老師們沒有說到，我補充一下。
第二點，有老師說到了，她的設計師很有層次的。這我就不展開說了。那么有層次，一層一層的推進，最后要推到哪里去？潘老師給我們做了一個很好的樣子。最后要推到“感悟規律”去，要提升到“悟規律”。我一層一層的推進，你看，她的設計是先看畫面導詞語，然后是沒有畫面的我來想象畫面，這個難了一點；第三步就推到了找規律了，“你發現這些詞有什么特點？”盡管第一個孩子說的時候我聽到有的老師在笑，他說：“都是由三個字組成的詞語。”你們在笑，這個其實孩子說出來是很正常的。我記得霍茂正老師很早以前就跟我們說過，他說他們班有一個學生，回去就跟爺爺說：“爺爺我今天知道了阿姨都是女的。”爺爺就很高興呀， “哦，你真是有提高呀，有進步了，知道了阿姨都是女的不是男的”。小孩的認識都是這樣的，他能說出來這些詞都是三個字的，也挺好呀，這就是發現規律。至于后面的孩子說出來第一個字是表示干什么的，那就是更高級了。是不是所有的孩子都能到達這一步？我覺得二年級的孩子有的還到不了。如果你的預設目標是要到這一步的話，我感覺老師的紅點不一定在課件上打出來，讓學生自己去圈出哪一個字是表示動作的，他自己圈才會印象深刻，這叫以生為本。層層推進，推進到哪里去，推進到讓學生感悟規律。盡管是低年級，也是可以這樣做的。你們覺得呢？