《識字二》課堂實錄（人教版二上）
生：寫字
師：（巡視提醒寫字姿勢）請你看看課本上的字，和你寫的對照一下，你還有沒有需要改進的地方？
生：有
師：那就請你再寫一個，爭取一個比一個寫得好。
生：再寫
師：我們來看看小朋友寫的字，你覺得她寫的怎么樣？
生1：這兩個字中的“撇、捺”寫得非常舒展，很漂亮！
生2：她寫得字占位很正確。
生3：她的筆畫很有力量。
…… ……
師：你真是我們班的小小書法家，我們都應該向你學習。很多同學都把琴字寫完了，而且寫得很漂亮。時間關系，這節課我們就先寫到這里吧。
師：同學們，這節課你們上的開心嗎？
生：開心。
師：那這節課的最后，就讓我們再開心地把這首三字歌讀給樹爺爺聽聽吧！注意，我讀前面的，你們讀后面的，跟著老師做動作。
師：比比誰的本領大，生：下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地， 彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密， 栽花草，喂鴿子，養金魚；
從小立志學科技， 做航模，學電腦，觀天氣。
齊：快樂生活每一天，豐富多彩真有趣，真有趣。
師：這節課我們就上到這里，讓我們一起和樹爺爺再見吧 。
生：樹爺爺再見。（bey,樹爺爺。）
聽課教師和專家的點評實錄
東平 張燕老師
整堂課安排周密，方式方法靈活多樣，設計層層深入。比如在學習詞語的時候，先讓學生看圖說，他們在干什么，培養了他們的口頭表達能力；再出示詞語，讓他們自由的想象詞語描繪的畫面，培養了他們的想象能力；最后，一邊想象著畫面，一邊讀詞語，這樣循序漸進，符合低年級兒童的認知規律。潘老師對建設經營訓練抓得比較扎實，比如在認識生字的時候，引導學生用多種方法來識字，教給學生識字的方法；在寫生字的時候，引導學生去觀察字的結構，容易出錯的筆畫，難寫的字，這樣扎扎實實，培養了學生識字寫字的能力。
新泰 張俊老師
潘老師的課讓我們耳目一新，從中也學到了不少東西，特別是她在指導學生想象畫面去讀出三個字的韻味來可以說讓我們眼前一亮。小建議：每一行詞語都不同類，如果讓學生去發現，可以培養學生的觀察歸納能力。
岱岳區 李敏老師
首先，老師的綜合素質很好，教態非常大方，語言非常到位，而且老師的書寫水平也是比較高的。
第二，識字教學，在平時的生活中，一般“讀”這塊做的很少，但是潘老師這節課，她的識字教學體現了閱讀教學“以讀為本”的思想，所以整節課在識字的過程中，始終沒有離開閱讀。而且讀得過程中，老師采用了多種形式的閱讀，有自讀、男生讀、女生讀、男女生對讀、賽讀，用得形式非常好，所以整堂課課堂氣氛非常活躍，同學們熱情高漲，我們聽課的老師也沒感覺到累。這一點是非常的好。
第三點，老師在識字教學中用的是循序漸進的方法。首先是出示畫面，讓學生根據畫面造句，再出詞語；然后是出示詞語，讓學生根據詞語想象畫面，使學生識字的層次進一步提高了。而且，最后做到了拓展，在學完了課本中的詞語后，潘老師用了一個問題引入“請你聯系生活中的活動，再說一些三字的詞語”。我覺得這個地方是我們所有的語文老師應該學習的地方。不論是閱讀教學，還是識字教學，都應該做到拓展。