《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案
《窗前的氣球》課前說(shuō)課
《窗前的氣球》是以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。故事雖然簡(jiǎn)單，但在字里行間卻洋溢著同學(xué)之間真摯的情誼，讓人讀著倍感溫馨。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。因此，這節(jié)課我主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)地做好引路人的角色，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出低段教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師必須正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，讓識(shí)字教學(xué)扎實(shí)而有效。因此，在學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字，自主認(rèn)讀生字之后，老師讓學(xué)生合作著識(shí)記生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，形式豐富多樣。例如，對(duì)子間互相合作，把認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀一讀，讀對(duì)了，翹起大拇指夸夸，讀錯(cuò)了，相互幫助，這樣在自主合作中認(rèn)識(shí)了生字。再如，采用同桌交流——全班匯報(bào)的形式， 讓學(xué)生介紹識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，檢查學(xué)生的識(shí)字效果。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”因此，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)尤為重要。在學(xué)習(xí)1.2自然段時(shí)，老師首先出示導(dǎo)學(xué)提示，讓學(xué)生明確方法：勾畫(huà)句子，自讀體會(huì)，展示匯報(bào)。在自主的基礎(chǔ)上，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
總之，教學(xué)本課時(shí)，教師要真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中要能站在學(xué)生角度上，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為主，以學(xué)定教。課堂中力求創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”“床”。
2、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，體會(huì)科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué) 案 導(dǎo) 案 導(dǎo)入新課 指讀課題 初讀課文，識(shí)記生字 認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。 范讀課文。 小組合作讀順課文： 1、小組內(nèi)接讀課文，如果哪個(gè)同學(xué)有讀得不對(duì)的地方，請(qǐng)停下來(lái)教他讀對(duì)。 2、小組展示讀順課文。 出示合作提示，小組間巡回指導(dǎo)。 識(shí)記生字： 1、對(duì)子間讀生字并組詞，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。 2、小組展示。 1、出示合作提示，小組間巡回指導(dǎo)。 2、出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情況。 初讀感知： 讀了課文，我知道：科利亞得了（ ），躺在醫(yī)院，覺(jué)得（ ），同學(xué)們用（ ）去看望他，科利亞（ ）。 1、先自己讀課文，然后小組合作完成。 2、匯報(bào)。 出示自學(xué)合作提示。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：真沒(méi)意思 高興地笑了 品味語(yǔ)言，感情朗讀 自主學(xué)習(xí)： 1、默讀課文1-2自然段，想一想：科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思？劃出相關(guān)的句子。 2、好好讀一讀，體會(huì)科利亞是怎樣的心情。 3、我來(lái)向大家展示。 出示自學(xué)提示，小組間巡回指導(dǎo)。 展示朗讀，品味語(yǔ)言： 1、什么是傳染病？“誰(shuí)”指哪些人？ 2、他不能到病房外面去，不能上學(xué)，還不能干什么？ 3、帶著自己的體會(huì)讀句子。 出示句子1 師小結(jié)1：這么多人不能來(lái)看他，所以他覺(jué)得 。 師小結(jié)2：這么多親人不能來(lái)看他，這么多的開(kāi)心事不能做。他的心情會(huì)怎樣？ 1、跟老師讀詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆地”。 2、感情朗讀句子。 3、接讀句子。 4、聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)說(shuō)話。 科利亞,靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，見(jiàn)不到 ，見(jiàn)不到 ，見(jiàn)不到 ，科利亞 。 5、小組內(nèi)交流。 6、配樂(lè)朗讀。 出示句子2 1、教讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀句子。 2、科利亞躺在病床上，能望到什么呢？ 3、出示課件。巡回指導(dǎo)。 4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)寫(xiě)字 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2、觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、書(shū)空病字頭。 4、練習(xí)，對(duì)子間評(píng)議。 1、出示“病床”。 2、教寫(xiě)“病字頭”。 3、示范。