《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析
生：我想可能是汪倫去買禮物給李白來(lái)遲了。
師：嗯，合情合理，有這個(gè)可能。就這樣想。
生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來(lái)遲了。
生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個(gè)驚喜。
生：我想可能是汪倫想通過(guò)這種方式給李白留下一個(gè)很深的印象，讓李白記住他。
生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來(lái)遲的。
生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來(lái)遲的。
師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來(lái)說(shuō)的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！
生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過(guò)意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒(méi)辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。
……
教學(xué)片斷四：
師：播放桃花潭的畫面。
生：通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來(lái)到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。
評(píng)析：
《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。” 二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理解能力還不是很強(qiáng)， 本案例設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)落在讀通、讀順、讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測(cè)、表演了解詩(shī)的意思，體會(huì)汪倫和李白的深厚友情。
那么，本堂課是怎樣讓古詩(shī)教學(xué)情趣盎然呢？如何做到將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂(lè)、繪畫、媒體教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情境，，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在的情感因素，充滿興趣地朗讀，在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、聽聽、演演、評(píng)評(píng)，入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，上出新意，讓古詩(shī)教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”呢？
一、誦讀，讓古詩(shī)教學(xué)“有情” 。
常言說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模且环N復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺(jué)上的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)上的有聲語(yǔ)言的朗讀活動(dòng)，更是一種美的創(chuàng)造。
如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過(guò)注釋或工具書知道了 “深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開聯(lián)想與想像，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中感受了古詩(shī)的語(yǔ)言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗(yàn)了古詩(shī)的聲韻之美，在喜怒哀樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊(yùn)之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩(shī)的意思，還感悟了這首詩(shī)意境。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的情感體驗(yàn)，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓古詩(shī)教學(xué)“有趣” 。
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員。”的確，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過(guò)形象的動(dòng)作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩(shī)，這比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。