《贈汪倫》教案設計
2、 今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現什么畫面？(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)
3、 生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。（設計意圖：教會學生自己學習的方法。）
（再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。）
4、質疑是培養學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養訓練學生發現問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養良好的習慣。
5、檢查自學情況：
⑴ 學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。
⑵ 表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎？那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的？可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。（板書：情深）
⑶ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情？
根據學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。
（4）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（引導孩子感知水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（5）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
（學生根據自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。）
（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
三.三誦古詩
此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。
（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（一讀古詩）
（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩）
（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）
（設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。）