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《泉水》教學(xué)反思

《泉水》教學(xué)反思


三、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,如《小池》。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思
《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。
   在這篇課文的教學(xué)中,我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功。
一、抓住重點(diǎn),變序教學(xué)。
由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的,如果按順序逐個(gè)自然段講解,課堂容量有限,很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象,對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散,所以我采用變序的方法,第一課時(shí)安排上第一、六、七自然段,直接揭示泉水從哪兒來,最終流到哪里去;而把第二、三、四、五自然段放在第二課時(shí),完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方,突出泉水的四個(gè)特點(diǎn),這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象,又留有想象的余地.讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟,而所悟又不盡相同.他們感悟到:泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。
二、整合教材,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
        在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了菜園,有的說流到了農(nóng)田……
    我肯定孩子們說得好,并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文:我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,欣賞到了許多美好的事物,泉水會(huì)給他們帶來什么變化呢?孩子們的思維更活躍了,語言更精彩了。
生:泉水流過草地,小草從地下探出頭來,泉水說:“長(zhǎng)吧,長(zhǎng)吧,你喝了我甜甜的泉水,會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂盛。”
生:泉水流過小鹿的家門口,小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,泉水說:“澆吧,澆吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,會(huì)開出美麗的花朵的。”
生:泉水流過小筍芽的家門口,小筍芽大口大口地喝著水,泉水說:“喝吧,喝吧,喝飽了,你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子。”
我想這些激qing洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外,還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

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