《我不是最弱小的》教學案

學習第2小節： 1、過渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？ 2、提出讀書要求：自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。有感情地朗讀。 3、森林的景色很美好，薩沙的一家在做什么呢？ 4、讀到這里，你想到了哪些詞語？ 5、老師給同學們配上音樂，你們想讀嗎？ 6、可是，是什么破壞了這一幅美好的畫面？文中從哪個詞可以看出來？ 7、前文有暗示天氣會下雨的詞語嗎？介紹“前后呼應”。 8.讀薩沙一家讓雨衣的句子，有收獲嗎？ 9. 板書：爸爸——媽媽——薩沙 學習第3—8小節 1、薩沙說了幾句話？體會一下他當時會用怎樣的語氣說呢？ 2、媽媽回答了幾次？她的言下之意你讀出來了嗎？ 3.指導讀書。 4、過渡：薩沙有沒有辜負媽媽的期望，他是么做的？畫出寫得好的地方。 （相機指導） 5. 讀書指導 3-8小節一共有三處對話 ，我們怎樣才能讀好這幾處對話呢？先自由練讀，再指名讀。（教師相機指導學生進行讀書評價。 6、分角色朗讀課文3—8節   1、再讀題目。 2、總結全文宗旨，引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物。 3、聯系自己的生活實際談體會。　 其實薩沙和你們一樣，只是一個小學生，可他卻不甘心做弱小者，對薔薇伸出過援助之手。在現實生活中，你也保護過比你弱小的人或事物嗎？ 教師適時點評。     學生讀課題，并說出自己的體會。     指名讀課文，思考，畫出相關詞語。 學生齊讀第一節。     學生思考，劃線，朗讀。       指名讀   學生思考，舉手回答。 齊讀。     學生思考，回答。               學生讀3-8小節。思考并回答3次分別是怎樣的語氣。   學生讀書、劃線，感受“掀”、“蓋”等動作的微妙。   學生分讀媽媽和薩沙的話，體會媽媽的良苦用心。 。       學生思考回答。           學生聯系生活實際談自己的體會。 閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的讀書能起到觸類旁通的作用。        細心讀書，自讀自悟，培養學生良好的讀書習慣。 帶著問題讀書，可以提高學生讀書的效率。讀寫并用，不動筆墨不讀書     在理解課文內容的基礎上積累詞語，豐富了學生的詞匯儲存。                 插上想象的翅膀。讓思緒自由飛翔。   引導學生抓住關鍵詞語進行文本理解，更能體會文章的主旨。   多種形式讀書，學生在讀中學，讀中悟。               有效的延伸可以讓學生除了進一步加深對課文內容的理解以外，更能夠將語文向生活更深處拓展。 附板書設計： 我不是最弱小的        讓雨衣 爸爸——媽媽——薩沙        保護弱小