《北京亮起來了》教學(xué)雜談
師：今天，咱們要一起學(xué)習(xí)《北京亮起來了》，你們想怎么讀這篇課文呢？
生：我想大聲讀。
生：我想有感情讀。
生：我想和同桌一起有表情地讀。
師：好，那么你們就根據(jù)你們的想法讀一讀課文吧。
“想怎么讀就怎么讀”強(qiáng)調(diào)的是在內(nèi)容和形式上閱讀的自主性，但兩者的選擇都必須遵循閱讀的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，必須根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)、初讀階段，不論學(xué)生想怎么讀（如自由輕者讀、默讀、同桌互讀），都必須有意識地引導(dǎo)他們借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀流利，整體感知課文內(nèi)容。精讀階段，不論學(xué)生“想怎么讀”，都必須有意識地引導(dǎo)他們選擇重點的內(nèi)容，如重點段落、精彩語段、含蘊深刻的語句進(jìn)行閱讀。在讀的方式的選擇上根據(jù)目標(biāo)有所側(cè)重：需要細(xì)嚼慢品的應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)默讀、畫畫想想體會情感；需要積累背誦的則可以讓學(xué)生放聲誦讀或低吟默記；需要體驗多種角色情感的，則可以小組合作分角色朗讀，可表演讀……當(dāng)然，這其中不乏有個別的學(xué)生有他們自己獨特的讀書方式，只要有助于階段目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)結(jié)予鼓勵和點撥引導(dǎo)。這樣，才能真正發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，既尊重了學(xué)生的“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、合作投入、個個實踐、形式活潑的省時高效的學(xué)習(xí)。