《充氣雨衣》說課稿
(三)抓住重點,讀懂課文。
這一環節,我先讓學生默讀課文邊讀邊思考:“小林遇到了幾次難題?是怎樣解決的?”然后小組交流充氣雨衣發明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。
在交流過程中重點引導品讀下面幾方面:
1、讀好小林發明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
a、晚上,小林躺在床上想得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生這個難題指什么?把它代進去讀一讀。一直說明什么?……表示什么意思?解解決了這幾個問題,學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
b這樣的雨衣怎么疊起來?
c、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
3、讀好小林做充氣雨衣的句子,體驗發明過程的感悟和快樂。
a、回到家里,小林剪……,買了……,又請……
b、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿,嘿!別提多棒
這一環節的設計,我以默讀解決課文重點問題,以品味朗讀強化了發明過程中看、想、做的內容,從中通過文本語言讓學生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質,培養學生的科學素養。
(四)復述課文,轉換語言。
1、話:學生按照“看、想、做”的發明順序,用自己的話說說發明的過程。
2、復述:采取多種形式復述:自主聯系指名復述分組競賽。
3、想像:讀課文最后一段:“在兒童用品展覽會上,小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下,如果你是學生家長、你是學生,會怎樣稱贊小林?
4、轉換:做一次小小介紹一下小林發明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎是,讓學生盡享多種動態語言實踐,說話、復述、想像、轉換等,有利于學生積累語言,運用語言,培養語感。
(五)聯系生活,拓展實踐。
1、啟示:你從:充氣雨衣”的發明得到了什么啟發?
2、聯系:想一想在日常生活中有沒有那些不便之處,動手改進一下。
3、實踐:響應課后學習伙伴的倡議,課外做個小制作。
4、激勵:同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發明家。老是等著使用你們發明的新產品,相信這一天一定會到來。
此環節進一步開發文本資源,引導學生觀察生活、動手實踐,讓學生在生活實踐中學語文、用語文。
16充氣雨衣
想 拖起來的裙子 想 塑料救生圈
? ? 稱贊
做雨衣 做 充氣雨衣
四、板書設計,
好的板書,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程,本篇,是根據學生回答隨機生成,使整個教學重點清楚地呈現出來,更好地幫助學生理解、反饋課文。