畫風教學案例
老師提問：老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？[點趙小藝畫風的句子] 趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
（2） 喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？[點宋濤畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了宋濤、趙小藝、陳丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
以上這個環節教學完成后，我覺得這節課讓自己滿意的地方有如下兩點：
一、自主和諧的課堂，就是學生學習的樂土。本節課，我始終以自己是課堂活動的組織者，參與者，合作者為身份，與學生一起讀書，一起體會文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。課堂就是學生文本感悟，思想碰撞，情感交流，個性展示的平臺�？v觀本節課的教學，學生感情誦讀，積極思考，暢所欲言，學有所得，學有所長。
二、學生充分的讀，就是對文本最好的解讀。在教學中，我采取了多種讀的方式，有快速讀、自由讀、默讀、指名讀、引讀等；讀的內容也豐富多樣。有經典語段的誦讀；有重點語段的感悟讀等。學生帶著問題讀，在讀中思考，在讀中體會，我想他們的理解絕不僅僅是文本表面的內容，而是深層次的身臨其境。