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《小鹿的玫瑰花》教學設計

《小鹿的玫瑰花》教學設計

教學目標:
     1 .認讀 8 個生字,會寫“漸、靜” 2 個生字。        
     2 .分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 .認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學重點:
1.認讀 8 個生字。
2.有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學難點:有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學準備:cai課件
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話揭題
1、師:請小朋友看老師寫課題(師板書課題:小鹿的玫瑰花)
2、師:誰會讀課題?(指名1人)你真能干!“玫”、“瑰”是我們今天要學的生字,單獨一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。(師:板書課題拼音)誰再來讀讀。
3、師:讀了課題,你們有什么想知道的嗎?(指名2-3人)
過渡:真是愛提問題的好孩子,通過這節課的學習,你們一定能解決這些問題。
二、初讀課文,整體感知
1、師:請小朋友自由讀課文,老師提醒大家:讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍,可以先請教課文下面的拼音,可以問問同桌或老師。
2、生讀文,師巡視
3、檢查生字詞情況
①師:課文中出現了不少生字,看看誰讀的最準確,你們先自由讀一讀(生自由讀)
②師:我們來開火車讀讀吧!(開火車讀)(出示課件1)
③師:哪些字的讀音你想提醒小朋友注意?(提示讀)
④師:沒有了拼音的幫忙,能讀好嗎?試試吧!(去拼音讀)(出示課件2)
4、再讀課文
師:把生字放進課文中,相信大家也能讀好,這一次請同學快速讀課文,要求把課文讀通順,并標出自然段,想想:課文講了一個什么故事?(生:小鹿栽了許多玫瑰,結果自己沒有看到。)
三、品讀課文,理解內容
(一)品讀第一自然段
1、師:(出示課件3)小鹿在那里栽的玫瑰?他是怎么對待它們的呢?請一位同學讀讀課文的第一自然段。(指名讀)
2、師:誰來說說?(生答:花壇,常松土、澆水)從剛才那位同學的朗讀中你體會到什么?(生:小鹿很細心地照顧玫瑰)
3、師:帶著你的體會你再來讀讀這段話。(看課件3句子)
(二)引讀第二自然段
1、師:正是在小鹿的悉心照顧下,過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多——(生說:花骨朵),小鹿和弟弟一起數了數,有——(生說:32個呢!)看到這些花骨朵,兄弟倆——高興極了!小鹿和弟弟會說些什么呢?(出示課件4)想象說————
2、師:我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧!請同學們端好書,齊讀課文第二自然段。
(三)品讀第三自然段
1、師:小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎?(沒有)請小朋友默讀第三自然段。
2、師:小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花?(跌傷了)是啊,(出示課件5:句子,品“漸”詞)正在花骨朵漸漸地長大,快開花時,小鹿跌傷了。“漸漸”換個詞怎么說?(慢慢)誰能用“漸漸地”說一句話?(生說)(出示課件5:“漸”字)我們來寫寫。先觀察“漸”字結構(左中右),看老師寫(師范寫)你們在書上寫2個。(展示寫的好的)
3、師:跌傷的小鹿,哪也不能去,只能靜靜地躺在床上養病。(師出示課件6)老師這還有一個句子(刪去了“靜靜地”)你覺得哪一句更好?為什么?(指名1人發言)帶著你的理解再讀讀這句話。(看課件6)
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