小鹿的玫瑰花 教學設計（通用17篇）

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　　　1、知識與技能：

　　會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、過程與方法：

　　利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。

　　3、情感，態度與價值觀：

　　體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　2、教學指點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教與學互動設計】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們看，老師給大家帶來了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。

　　（用紅粉筆板書：玫瑰）

　　兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發現了什么？

　　2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、整體感知：

　　請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

　　2、快樂識字：

　　玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

　　可采用以下識字方法，引導學生識記生字：

　　⑴　利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。

　　⑵　利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。

　　⑶　利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

　　⑷　在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終。”

　　⑸　創設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　第二課時

　　一、情境導入

　　春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？

　　二、圖文結合，精讀課文

　　1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。

　　（引導學生先把課文讀通順，讀正確）

　　⑴　嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）

　　這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

　　⑵　一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！

　　⑶　時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……

　　(教師配樂范讀3自然段)

　　(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)

　　聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？

　　⑷　讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

　　（抓住重點詞語指導朗讀以下3句話體會小鹿焦急，失望的心情。）

　　①　它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無奈）

　　②　一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）

　　③　呀！門前的玫瑰已經張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

　　⑸　引讀4～8段自然段。

　　⑹　小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？

　　結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：

　　①　鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②　鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑺　展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。

　　⑻　分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！

　　三、拓展延伸

　　告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

　　（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）

　　四、課時小節

　　小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程： 第 一 課 時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)

　　教師個案：1、師：你知道哪些花在春天開放？

　　2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

　　（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

　　教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。

　　⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

　　⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧 請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3 、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！ （評價讀——挑戰讀）

　　5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進入角色讀）

　　6、質疑（學習小伙伴的問題）。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

　　教師個案補充：想像說話：

　　小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？

　　還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　5、小結

　　三、完成課后習題。引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

　　板書設計： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

　　（帶來快樂） （受傷） （失望）

　　黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風 ————小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

　　作業布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

　　課后反思：

　　——論選取“鹿弟弟”的 失誤

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說 “看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那 鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的 “他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說： “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者 “鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些 “曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇3

　　教學內容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

　　2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

　　教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　課前準備：多媒體課件、詞卡

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

　　2.指導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：積累詞語，感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1. 直接出示課題

　　今天我們學的是一個童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？

　　2. 課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

　　“玫瑰”， “瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）

　　3.再讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1.小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：

　　（1）.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。

　　出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于  花骨朵  惋惜   黃鶯  一瘸一拐”等詞語的讀音。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

　　4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

　　三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

　　讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？

　　1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學生交流看法。

　　（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

　　指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。

　　指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　　①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導朗讀。

　　②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　指導學生讀出惋惜的心情。

　　3.全班同學齊讀課文1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習

　　1.游戲“數玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

　　2. 完成《語文配套練習》的第一題。

　　五、書寫指導，完成練習

　　1.  出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2.  小組內交流各自識記生字的方法。

　　3.  仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

　　六.作業：在田子本上抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　2.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

　　教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學過程：

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

　　2.請學生抽讀、齊讀

　　3.請學生用上上面的幾個詞，聯系課文講一兩句話。

　　二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

　　1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

　　（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）

　　再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

　　（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！

　　請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。

　　微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

　　指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？

　　教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

　　3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預設：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

　　指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

　　5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會感情

　　1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3.指定學生在全班表演朗讀。

　　四、寫字教學，完成練習

　　1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

　　2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫──學生書寫──四人小組比一比。

　　3.自學其余兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

　　4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

　　教師范寫──學生書寫──教師巡視

　　五. 作業：   完成《語文配套練習》第二題、第三題、第五題。

　　板書設計

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽　　　沒有白栽　

　　失望      高興

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　這是一篇生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現了為別人創造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考。

　　【教學目標】

　　1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　〖第一課時〗

　　1、認識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結構的6個字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。

　　3、能用abb式的詞語說幾句簡單的話。

　　〖第二課時〗

　　1、認識“鶯”，會寫“謝”等6個字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學過程】

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、實物引入，揭示課題

　　1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認識兩個詞，讀準“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。　　通過觀賞實物，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現文中識字、隨文識字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　1、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、請8位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。

　　3、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。

　　把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，扎扎實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。三、細學課文，識字讀文

　　學習第一、第二節：

　　1、讀了課文，你發現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發現的？多媒體隨機出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴　示詞卡“澆水”，學“澆”。讀準音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習運用“澆”。

　　⑵　讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　指導讀好這句話。

　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　⑴　你仿佛看到了什么？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？

　　⑵　有感情朗讀。

　　3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。

　　學習第三節：

　　1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？

　　2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節）

　　3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　4、在學生回答過程中隨機學習：

　　⑴　生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵　比較句子：花骨朵長大了。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　他只能躺在床上養病。

　　他只能靜靜地躺在床上養病。

　　⑶　用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。

　　⑷　有感情地朗讀第三段。

　　學習第四、第八小節：

　　1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節。

　　2、讀第四節，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。

　　3、再讀這句話，讀出惋惜。

　　4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節，齊讀。

　　你發現了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節課再到課文中尋找答案。

　　在這一環節設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。

　　通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習探究的興趣。

　　四、積累詞語、遷移運用　五、寫字指導

　　1、出示生字卡認讀。

　　2、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。　六、作業

　　1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。

　　2、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。

　　3、說一說：說給伙伴聽：

　　⑴　（　）的葉子（　）的玫瑰花。

　　⑵　說幾個abb式的詞語。

　　⑶　用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。　　作業的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。

　　【設計理念】

　　本課的設計主要基于兩個認識：

　　1、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。

　　2、新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調“過程”，強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，說說等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學生自己感受，發現不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的愿望和動力。這些環節的設計都強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學生學習，提高科學素養都有重要的意義。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇5

　　4小鹿的玫瑰花（第一課時）

　　課前預習

　　1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

　　2、觀察玫瑰花。

　　3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。

　　學習目標

　　1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、初讀課文。

　　學習重點認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　學習難點初讀課文，了解課文內容。

　　課前準備課件。

　　教學過程

　　一、情境導入，整體感知

　　1.出示課件，老師旁白

　　一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

　　2.請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。

　　3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。

　　二、自學生字，熟讀巧記

　　1.請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）

　　2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。

　　3.請同學當小老師領讀生字。

　　4.請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的？

　　5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：

　　“瑰”是一聲。

　　“終”是翹舌音。

　　“鶯”是后鼻韻。

　　“骨”讀gu，不讀ku。

　　三、趣味練習

　　1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

　　2、學生在演習中識記生字。

　　3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）

　　四、書寫練習

　　指導書寫課后“我會寫”的字。

　　提示：

　　1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

　　2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。

　　3、特別注意：

　　“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

　　“澆”的右上角沒有一點。

　　“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

　　“微”字中間的一短橫別忘了寫。

　　4、由學生自主挑選六個字練習書寫。

　　五、默讀課文，了解內容

　　1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

　　2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。

　　作業布置

　　讀課文，寫生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二課時）

　　學習目標

　　1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　課前準備

　　1、課件。

　　2、小鹿、黃鶯、微風的面具。

　　教學過程

　　一、復習生字

　　出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。

　　然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。

　　二、理解課文內容

　　1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

　　假設一：

　　師：你喜歡哪一段？

　　師：你能讀給大家聽一聽嗎？

　　生：（讀）

　　師：他讀得怎樣？我們來評一評。

　　師生評議。

　　師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得不錯，全班齊讀。

　　2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

　　假設二：

　　生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。

　　生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。

　　生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通過學習，你明白了什么？

　　假設三：

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

　　生：“惋惜”最能表達。

　　師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

　　生：（讀）

　　師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒有白栽？（鼓勵學生發表自己的看法）

　　生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

　　生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演課文內容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、分小組合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名學生戴上面具表演。

　　四、完成課后“我會讀”

　　1、讀好三個句子。

　　2、小組比賽讀。

　　3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

　　五、書寫生字

　　1、完成上節課沒寫的六個字。

　　2、評價書寫的字。

　　作業布置

　　寫生字，讀課文。

　　板書設計

　　4小鹿的玫瑰花

　　小鹿種花生病開花

　　（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇6

　　教法學法：自主合作探究。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教學重點、難點：

　　1、認識8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入  師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！（生讀課文）

　　2、生交流認字的方法。

　　3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！生答。

　　4、生開火車認字、組詞。

　　5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？（生答）

　　2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）

　　⑴　師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？（生讀）

　　⑵　師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）

　　⑶　師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？（傷心、失望誰來試一試？生競賽讀第三小節。

　　⑷　師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀4～8小節。

　　⑸　師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

　　3、分角色朗讀課文：現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。師：你們覺得誰讀得最好，為什么？生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　板書設計：4、小鹿的玫瑰花

　　第二課時

　　教法學法：自主、探究合作。

　　教學目標：

　　1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教學重點、難點：

　　1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引入 

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　3、學生自記生字。

　　4、老師采取開火車的方法，檢查學生。

　　5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫生字

　　1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有7筆。

　　2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。

　　4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。生寫生字。5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么共同點呢？

　　生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

　　6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

　　7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點？

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字？小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后我會讀師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業  本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　七、板書設計                 4、小鹿的玫瑰花

　　弟　哥　骨　抽　拐　澆　終　靜　躺　謝　漸　微

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇7

　　【教學時間】　　2課時。

　　【教學重點、難點】

　　1、在故事中學會8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【總課時目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字，養成學生積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【分 課 時 目 標】

　　〖第一課時〗

　　1、在故事中學會8個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發現規律。

　　〖第二課時〗

　　1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”

　　（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

　　學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　2、梳理疑問：創設情境，感知物體，激發學習的興趣。　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。

　　（自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識）

　　2、教師巡視：

　　小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。

　　（再讀課文）

　　4、指名讀課文，組織評價。

　　（認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽）

　　三、拓展識字

　　1、讓學生觀察：“寫這幾個字應該注意什么？”

　　（學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們）

　　2、教師范寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　（學生臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置）

　　3、作業展示，師生評議。

　　（小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）

　　四、教學效果測評

　　及時糾正讀音，“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。

　　五、拓展性學習

　　教師準備展板，學生把自己寫的字貼在展板上。　

　　第二課時

　　一、鞏固識字，引入課文

　　1、“開火車”認讀生詞、生字，及時表揚、糾正。

　　2、個別指導，自由讀課文。

　　3、　同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　二、研讀課文，朗讀感悟

　　1、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　⑴　讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。

　　⑵　學生交流。教師引導：

　　當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　⑶　此時鹿弟弟又會怎么想？

　　（體會它“惋惜”的心情）

　　2、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　⑴　指名讀黃鶯和微風的話。

　　（練習讀，分角色讀，挑戰讀）

　　⑵　引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　（說一說對小鹿栽玫瑰花的認識）

　　4、教師指導學生朗讀，學生分角色朗讀課文。

　　三、教學效果測評

　　1、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。

　　2、注意幫助學習有困難的學生。

　　（同桌相互聽寫）

　　四、拓展性學習

　　1、幫助班級中有困難的孩子進行寫話。

　　2、學生結合課文情境進行寫話訓練：

　　⑴　花骨朵漸漸地長大了。

　　⑵　小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　⑶　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇8

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

　　（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　2、談話導入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　二、自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　六、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

　　七、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”4個字：

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學建議】

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線〗

　　熊爺爺的花園

　　余　緋

　　熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

　　熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

　　小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

　　一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

　　4、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）

　　（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學習，研讀課文

　　1、帶問題研讀課文：

　　師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

　　（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經開過了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

　　2、交流：

　　師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

　　3、指導朗讀：

　　⑴　這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　（課件）

　　個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。

　　（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）

　　（課件）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！

　　⑵　一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

　　（課件）

　　師：你覺得這句話應該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

　　生：美美地讀，因為帶有香氣。

　　個別讀──范讀──練讀──齊讀。

　　3、拓展說話：

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？

　　（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

　　（課件）

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（課件）

　　師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

　　師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

　　生……

　　師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

　　生……

　　師：我們該怎樣讀好這一話話？

　　各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（課件）

　　師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

　　生：……

　　師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　齊讀。

　　師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇10

　　（一）概述:

　　1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文；

　　2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第一課時；

　　3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　（二）教學目標:

　　知識技能：

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣；

　　2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習；

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　過程方法：

　　1.通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句；

　　2.通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　4.在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

　　（三）教學策略:

　　1.任務驅動法

　　本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學習任務就是在體會小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達到教學目的。

　　2.創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，采用多種形式調動學生識字的積極性，同時在大量的朗讀實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　3.信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境，調動學生學習積極性的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　（四）學習者特征分析:

　　1.本節課的教學對象是二年級的學生，他們思維比較活躍，對語文很感興趣，閱讀和說話表達的愿望很強烈；

　　2.學生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；

　　3.學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；

　　4.學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（五）教學資源

　　1.供教師使用的資源：自制ppt課件；

　　2.供學生使用的資源：課本，印好的填空練筆。

　　（六）活動過程設計與分析：第一課時

　　一、創設情境、導入新課：

　　1.同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。（出示課件1：玫瑰花叢）

　　3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　[設計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學生帶入了清新的自然之中，奠定了學生理解課文的情感基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術成為情境創設的工具。]

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。

　　2.提出讀書要求，教給讀書方法。

　　（1）讀誰字音，讀通句子，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　　（2）要求讀準字音，認識的生字有：玫　　瑰　　骨　　終　　瘸　　拐　　鶯

　　（3）理解的詞語有：常常　　　漸漸　　　惋惜

　　3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學生是否掌握。)

　　4.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎么樣。

　　5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　[設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用平日學習生字的方法，利用網絡環境進一步激發學生學習生字的興趣，此環節中信息技術恰當地提供了靈活多變的形式，有利地促進了學生的學習。]

　　三、引導質疑、自主探究：

　　1.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

　　這一環節是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點是：

　　（1）我學會了哪些問題？

　　（2）用什么方法學會的？

　　（3）我還有哪些問題不明白？

　　教師要做好統計，并及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

　　2.預測學生可能質疑：（出示課件：思考題）

　　為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　3.分組探究，提出要求。

　　對學生提出的疑難問題，鼓勵他們自由結合成小組，共同探究解決，引導學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

　　（1）要求每位學生都發言，說出自己的觀點。

　　（2）對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。

　　（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

　　4.全班交流，解決疑難。

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話，結合課文內容，感悟句子的意思。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（1）為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？

　　a.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

　　b. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

　　a.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

　　b.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？

　　出示“惋惜”一詞。讀一讀。

　　（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：

　　這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（7）這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　a.因為黃鶯和微風說，他們看到過玫瑰花。

　　（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。

　　（9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。

　　（10）微風吹來了──誰來做微風？（指名讀）

　　（11）微風先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說什么了？

　　當大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？

　　（12）把微風的快樂和自豪勁兒讀出來。（學生興致盎然地讀書）

　　（13）還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──

　　一只小蟋蟀跳過來，他說──

　　一個小姑娘跑來，她說──

　　……

　　（14）原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？（我不再難過了。）

　　出示鹿哥哥說的話：

　　“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　（15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）

　　[設計意圖：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，在這個環節的教中，教師以自身的激qing引導學生，使他們在合作交流的基礎上，用全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。]

　　四、回歸整體，體會感悟：

　　1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　2.自薦，他薦，表演讀。

　　[設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意,自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到 “水到渠成”之目的。]

　　五、拓展延伸，鞏固練習：

　　1.指導生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

　　我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。

　　再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　2.小小挑戰：發揮自己的想象力，把下面的話補充完整。（課件出示）( )來了。他說：“( )。”

　　[設計意圖：這個環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫話的水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。]

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇11

　　【認知目標】

　　理解重點詞語、句子，讀懂課文。

　　【能力目標】

　　憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【情感目標】

　　有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激qing導入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：4　小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、感知全文，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　（多媒體出示重點字）

　　結合經驗理解：一瘸一拐。

　　結合多媒體理解：花骨朵。

　　3、引導質疑：

　　⑴　我學會了哪些問題？

　　⑵　用什么方法學會的？

　　⑶　我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

　　4、師生合作解疑。

　　三、小組合作，匯報交流

　　根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

　　師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

　　（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：……

　　師：我們該怎樣讀好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，讀音很準。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來讀讀。

　　（生齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）

　　板書：美

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　（多媒體出示森林里的畫面）

　　板書：香

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯系課文前面部分。

　　師：我們該怎樣讀第二句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　四、開發文本，拓展表演

　　多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　　（多媒體出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　五、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　六、課外延伸，行為實踐

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　【附板書設計】

　　小鹿的玫瑰花

　　沒

　　美　白　香

　　栽　　　

　　【教學反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強附會地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了理解的難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇12

　　【教材簡析】

　　這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】教學課件。

　　【學時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、能采用多種方法識記8個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　3、初讀課文，了解課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入，整體感知

　　1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長得怎么樣？

　　（課件出示玫瑰圖）

　　讓我們叫一叫她的芳名，和她打個招呼吧！

　　（出示“玫瑰花”三個字）

　　（指名讀）

　　（看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切）

　　“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？

　　（學生自主探究，掌握識字規律）

　　2、小朋友，再來看，這是誰？

　　（出示小鹿圖）

　　小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？

　　3、今天我們就來學習一個童話故事，齊讀課題。

　　（課件出示“小鹿的”三個字）

　　4、請打開課文，聽老師讀。

　　5、喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。

　　這個環節的設計激發了學生的好奇心，把學生一下子從課間那無序的狀態中吸引到課堂上有序的學習上來，喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展，創設了鮮活的空間，趣味橫生。同時，讓學生結合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字，體現了圖文結合理解詞義的原則。

　　二、讀生字，記生字

　　1、讀生字：

　　⑴　請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標出來。

　　⑵　在小組里互相交流，看看8個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

　　（小組活動交流生字讀音）

　　⑶　通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？

　　（課件出示生字詞）

　　你能提醒小朋友注意嗎？

　　（學生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音）

　　⑷　剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車吧！

　　（學生開火車認讀生字）

　　2、記生字：

　　⑴　光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。

　　（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　⑵　學生看課件說說識記生字的方法。

　　（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）

　　三、讀句子

　　1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎？

　　（課件出示帶有生字的句子）

　　2、練讀—指名讀。

　　四、讀課文

　　1、提出要求：

　　小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）

　　你看，句子媽媽帶著字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧！比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？

　　（課件出示讀課文要求）

　　2、生練讀。

　　3、要想進一步提高自己，我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、請8個學生分別讀8個小節。（匯報評價）

　　這個環節的設計，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創設了一個活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。

　　五、寫字

　　1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時要注意什么？怎樣才能寫得美？

　　（學生做小老師）

　　2、師范寫“微”、“躺”。　　　　

　　（課前打田字格）

　　3、提醒書寫姿勢。

　　（不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時）

　　4、學生書寫。

　　五、課堂小結

　　小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個字寶寶，隨著字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、小朋友，上節課，我們已經學過這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？

　　（課件出示詞語）

　　2、當讀到“瘸”字時，問：你用什么辦法記住它？

　　（課件展示字形難點）

　　二、理清思路，確定研究主題

　　1、小朋友，我們通過上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。

　　2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

　　3、練讀這三個句子。

　　4、追問：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？或者說你有什么疑問嗎？問題預設：

　　⑴　為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？他們高興什么？

　　⑵　為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

　　⑶　為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

　　5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用：____、〈　〉和（　）標出來。

　　這個環節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。

　　三、學習1、2小節，研究問題a，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬

　　1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎？

　　（課件出示學習提示）

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。

　　2、你們為什么這么猜呢？你能從課文的1、2小節中找出理由嗎？

　　3、隨機感悟探究兩個句子的意思：

　　他常常去松土、澆水。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！

　　四、學習3、4段，研究問題b,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望

　　1、導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。“為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自讀3、4段。

　　2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個句子：

　　啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。

　　在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。

　　五、學習5～8小節，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情

　　1、導語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

　　2、根據回答出示第5小節（黃鶯的話）：

　　⑴　自由讀第5節。

　　⑵　小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？

　　（很美、很好看、很漂亮）

　　（課件點紅“紅玫瑰、可好看了”）

　　⑶　你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。

　　⑷　（當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！

　　（出示欣賞）

　　⑸　覺得怎么樣？

　　（真美呀！真紅呀！）

　　見到這么美的花，心里就感到很 （快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

　　這里用音樂配上玫瑰花組圖，產生很美的效果，讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。

　　3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　⑴　你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　⑵　大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！

　　4、拓展課文的空白：

　　除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。

　　想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

　　5、小結：

　　原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫 齊讀。

　　（出示：給別人快樂，自己也快樂！）

　　6、小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──齊讀第8段。

　　六、課堂小節

　　祝小朋友越來越快樂！

　　【板書設計】

　　小鹿的玫瑰花

　　給別人快樂，自己也快樂！

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1 .認讀 8 個生字，會寫“漸、靜” 2 個生字。        

　　2 .分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3 .認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　1.認讀 8 個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　教學準備：cai課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）

　　2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學的生字，單獨一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。

　　3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）

　　過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節課的學習，你們一定能解決這些問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。

　　2、生讀文，師巡視

　　3、檢查生字詞情況

　　①師：課文中出現了不少生字，看看誰讀的最準確，你們先自由讀一讀（生自由讀）

　　②師：我們來開火車讀讀吧！（開火車讀）（出示課件1）

　　③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）

　　④師：沒有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧！（去拼音讀）（出示課件2）

　　4、再讀課文

　　師：把生字放進課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學快速讀課文，要求把課文讀通順，并標出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結果自己沒有看到。）

　　三、品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第一自然段

　　1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

　　2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細心地照顧玫瑰）

　　3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）

　　（二）引讀第二自然段

　　1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數了數，有——（生說：32個呢！）看到這些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說————

　　2、師：我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學們端好書，齊讀課文第二自然段。

　　（三）品讀第三自然段

　　1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。

　　2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了。“漸漸”換個詞怎么說？（慢慢）誰能用“漸漸地”說一句話？（生說）（出示課件5：“漸”字）我們來寫寫。先觀察“漸”字結構（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）

　　3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地”）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）

　　師：此時的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現在開花了嗎？）

　　4、師：一天，一周，一個月……時間一天天過去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）

　　（四）分角色讀4—8自然段

　　1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜”換個詞怎么說？（可惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。

　　2、師過渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

　　3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？

　　生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了快樂。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學一塊來體會黃鶯的快樂。

　　生二：（出示課件9：微風的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風也吹進了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧！（板書：很香）

　　4、師：假如你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1-2名練說）

　　5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“…………（接讀）。”鹿弟弟也高興地說：“…………（接讀）。”因為他們明白了……生：給別人快樂，自己也會快樂。生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。

　　6、師：課文中這么多快樂的伙伴，你喜歡誰？（在小組內分角色來讀讀課文吧！）我們開分角色朗讀。

　　7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。

　　四、寫字指導，課外拓展

　　1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜”字，誰來組詞？（安靜、平靜）

　　2、師生觀察字形（左右）左窄右寬

　　3、師：看老師寫，跟著書空

　　4、生寫，師巡視。（展示寫得好的字）師：掌握了規律，你也能寫好其他左右結構的字。

　　小結：（出示課件11）

　　師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂自己！贈人玫瑰，手有余香。

　　板書設計：            4、小鹿的玫瑰花

　　紅色             很香

　　沒有白栽

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重難點】

　　1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

　　（生：玫瑰花）

　　2、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　　（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　　3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　　4、齊讀課題。

　　（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復習生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

　　（課件出示詞語：抽出　終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

　　（課件出示詞語：澆水　躺在）（聲音真洪亮）

　　（課件出示詞語：漸漸地　靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

　　（課件出示詞語：惋惜　一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

　　師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

　　（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

　　根據學生的回答相機點擊課件出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）

　　齊讀兩個句子。

　　讀了這個句子，你有問題想問嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

　　……

　　根據學生的提問板書：白栽　惋惜　沒有白栽　高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　　（解決問題）

　　點擊課件，出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）

　　1、齊讀這句話：

　　師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　　2、學習1～4自然段：

　　過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

　　生：用心地讀1～4自然段，畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發言）

　　生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會到什么？

　　生：體會到小鹿很愛勞動。

　　生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵。

　　生：還沒有開的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說：三十二個。

　　師：“三十二”你體會到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數得很認真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？

　　生：不會。

　　師：說說看。

　　生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

　　根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：從這句話你體會到什么？

　　生1：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

　　生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　……

　　師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　　（生讀）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

　　3、學習5～8自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停2秒鐘）

　　生：沒有。

　　為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

　　師：請小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

　　生：自學。

　　（師巡視并參與學習）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

　　（生自由發言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧！

　　點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

　　（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

　　（生讀）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

　　（齊讀）

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

　　點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　　4、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

　　學生練習朗讀。

　　師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

　　（齊讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　生：自由發言。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇15

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

　　3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。

　　教學準備：課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

　　教學過程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？

　　2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

　　3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

　　4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學

　　5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。

　　指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

　　6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

　　如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

　　8 、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

　　9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。

　　原來，美麗，散發，謝謝 也高興地笑了，看來，沒有白栽。

　　10、結合板書，進行全文總結：

　　辛苦種玫瑰   生病地緣賞  玫瑰白栽了？

　　黃鶯見玫瑰，  放聲把歌唱

　　微風聞玫瑰    香風四處吹     沒有白栽！

　　11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

　　12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。

　　課前反思：本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福.自己從中也能得到快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、實物揭題

　　1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來了什么？

　　2、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）

　　3、今天我們要來學習和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

　　二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

　　1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2、提出讀書要求，學會讀書方法。

　　⑴　讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　　⑵　要求讀準字音認識的生字有：

　　玫　　瑰　　骨　　終　　瘸　　拐　　鶯

　　⑶　理解的詞語有：

　　常常　　漸漸　　惋惜

　　3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4、按要求，標劃句子：

　　⑴　用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

　　⑵　用“_________”標出鹿弟弟說的話。

　　5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　三、寫寫生字

　　重點指導：“骨　躺　微　哥　弟”的寫法。

　　四、作業

　　完成作業本第一題“抄生字”。

　　第2課時

　　一、復習

　　（出示鹿弟弟說的話）

　　1、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　2、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

　　1、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

　　2、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

　　教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

　　你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

　　他常常去松土，澆水。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有32朵 ，他們高興極了。

　　3、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　4、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

　　（說話訓練）

　　5、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

　　1、學生自由讀文，找找有關句子，你讀了句子后又什么想說的？

　　指名交流。

　　2、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

　　3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　4、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

　　6、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

小鹿的玫瑰花 教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

　　⑴　出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵　出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　⑶　出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

　　（學生回答的同時板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？

　　（學生想象說話）

　　可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么

　　（學生回答）

　　如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

　　（評價讀──挑戰讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　　（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）

　　6、質疑。

　　（學習小伙伴的問題）

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　玫瑰　花骨朵　骨頭　終于　終點　一瘸一拐　拐走　惋惜

　　黃鶯　弟弟　哥哥　兄弟　抽打　抽煙　澆花　澆水　安靜

　　靜悄悄　躺著　謝謝　感謝　漸漸地　防微杜漸　微笑　微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結

　　三、完成課后習題。引導學生多說

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　（學生抄寫生字）

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

　　〖作業布置〗

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

　　【布置作業】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　【板書設計】  

　　4　小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　　（帶來快樂） （受傷） （失望）

　　黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂

　　【教學反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！