《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）概述:1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；
2.本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
（二）教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句；
2.通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略；
4.在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。
（三）教學(xué)策略:
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的。
2.創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析:
1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語文很感興趣，閱讀和說話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2.學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；
3.學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4.學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（五）教學(xué)資源
1.供教師使用的資源：自制ppt課件；
2.供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆。
（六）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
2.春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞＃ǔ鍪菊n件1：玫瑰花叢）
3.揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具。]