《小鹿的玫瑰花》教學設計7
【課前透視】這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
一、切入舉偶
1、實物導入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?
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關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入:
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認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?
二、自學
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。
二年級下學期,學生已經能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。
四、交流
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空,關注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練:
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!