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《小鹿的玫瑰花》教學設計3

《小鹿的玫瑰花》教學設計3

【認知目標】

  理解重點詞語、句子,讀懂課文。


【能力目標】

  憑借課件,發揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
 

【情感目標】

  有感情的朗讀課文,體驗為別人創造快樂,自己也能從中得到快樂。
 

【教學重點】

  識記生字,積累詞語,感情朗讀。
 

【教學難點】

  懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。
 

【教學準備】

  一束玫瑰花,多媒體課件,動物頭飾。
 

【教學過程】

一、創設情境,激qing導入

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

 (看玫瑰花的圖片,讓學生邊看邊說是什么顏色的)(課件)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們去看看吧。

  揭示課題:4 小鹿的玫瑰花(板書)
 

二、感知全文,質疑問難

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、自主識字交流:

    在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

    (多媒體出示重點字)

    結合經驗理解:一瘸一拐。

    結合多媒體理解:花骨朵。

  3、引導質疑:

   ⑴ 我學會了哪些問題?

   ⑵ 用什么方法學會的?

   ⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。

  4、師生合作解疑。


三、小組合作,匯報交流

  根據學生質疑,多媒體出示文中的兩句話:

   ⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

   ⑵ 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  學生各自練讀這兩句話,分小組合作,討論交流明白了什么。

  生:我明白了,小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。

  生:小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情?

  生:我從“惋惜”這個詞體會到的。

  師:“惋惜”這個詞是什么意思呢?

  生:“惋惜”的意思是可惜。

  師:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。

  (多媒體出示玫瑰凋謝的畫面)

  真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,用“惋惜”這個詞說一句話。

  生:媽媽惋惜地對我說:“你回來得太遲了,沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

  生:看到我這單元的測試,又因為粗心沒有全對,媽媽惋惜地搖了搖頭。

  生:……

  師:我們該怎樣讀好這一句話?

  (生各自試讀,指名讀)

  師:誰來評評他讀得怎么樣?

  生:我覺得他讀得很好,讀音很準。

  生:讀出了遺憾的心情。

  生:他讀得慢慢的,我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

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