《小鹿的玫瑰花》教學設計3
【認知目標】理解重點詞語、句子,讀懂課文。
【能力目標】
憑借課件,發揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【情感目標】
有感情的朗讀課文,體驗為別人創造快樂,自己也能從中得到快樂。
【教學重點】
識記生字,積累詞語,感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
一束玫瑰花,多媒體課件,動物頭飾。
【教學過程】
一、創設情境,激qing導入
師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
生:玫瑰花!
師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
生:香香的!
師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的圖片,讓學生邊看邊說是什么顏色的)(課件)
師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?
生:好!
師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們去看看吧。
揭示課題:4 小鹿的玫瑰花(板書)
二、感知全文,質疑問難
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、自主識字交流:
在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。
(多媒體出示重點字)
結合經驗理解:一瘸一拐。
結合多媒體理解:花骨朵。
3、引導質疑:
⑴ 我學會了哪些問題?
⑵ 用什么方法學會的?
⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作,匯報交流
根據學生質疑,多媒體出示文中的兩句話:
⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
⑵ 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
學生各自練讀這兩句話,分小組合作,討論交流明白了什么。
生:我明白了,小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。
生:小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情?
生:我從“惋惜”這個詞體會到的。
師:“惋惜”這個詞是什么意思呢?
生:“惋惜”的意思是可惜。
師:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。
(多媒體出示玫瑰凋謝的畫面)
真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,用“惋惜”這個詞說一句話。
生:媽媽惋惜地對我說:“你回來得太遲了,沒有吃到媽媽煮的魚湯。”
生:看到我這單元的測試,又因為粗心沒有全對,媽媽惋惜地搖了搖頭。
生:……
師:我們該怎樣讀好這一句話?
(生各自試讀,指名讀)
師:誰來評評他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀得很好,讀音很準。
生:讀出了遺憾的心情。
生:他讀得慢慢的,我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。