《畫風》說課材料
3、讀文探究 深層感悟
課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在學完生字之后，這一環節我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創意。（1）初讀課文，把字音讀準；（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；（3）指名讀文，感知全文內容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創意；（5）圖文結合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落（6）分角色展示讀文。這個環節，先是小組內練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養。此時，我也注重了啟發性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用 設計作業
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。
這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創設輕松、聯想的學習空間。在布置作業時，設計了“用你喜歡的方法表現風。可以畫一畫，寫一寫，演一演、” 我沒有設置統一表現風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現課堂教學以學生為主體的理念。
板書設計：
畫風
趙小藝：
用心思考
宋 濤：
勇于創新
陳 丹：
我采用了文字加簡筆畫的板書設計，文中前面小藝畫的旗子由教師板畫，其余的由學生板畫，使整個教學重點清楚地呈現出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。
以上是我的說課設計，如有不足之處，請您多提寶貴意見！謝謝！