最大的書教案

2.川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導讀最后一小節。你能猜出他長大后想干什么嗎？   1.今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識，現在，你想對川川說些什么嗎？ 2.繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？ 3.這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？ 4.小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！（出示圖片、北斗七星、樹樁、恐龍化石）     齊讀課題   巖石       ①地質、勘探、巖石、陸地、波痕、腳印、煤炭、趴在、　鐵礦、厚厚的、一冊書　 藏（捉迷藏、埋藏）  （寶藏） ②讀句子         ③讀詞語     1.    先觀察，說一說 2.    和老師一起書空 3.    獨立書寫 4.    學生評字 5.    再寫一個   1.生齊讀   2.川川  學生畫出川川刨根問底的問題。   3.學生開火車讀這六個問題               4.讀川川和叔叔的對話 體會“刨根問底”的含義 同桌分角色讀對話 交流討論       生說：覺得很奇怪 讀出奇怪的語氣   學生讀一讀叔叔說的話，到講臺前指著圖片說一說巖石哪里像書。   讀詞       學生認真傾聽     書空寫冊   學生認真傾聽               讀詞“一本書 一冊書”     5.生讀：5、6自然段 這上面有字….           6、觀察圖片、讀課文、回答問題（雨痕、波痕、礦物）       邊度邊填空   7.生：有 讀7.8自然段 （樹葉、貝殼、小魚） 匯報交流：     第四個問題：這能說明什么呢？             第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？ 讀第12 小節     地質隊員 根據自己的體會自由回答         提出自己的問題                       舉出大自然中的“書”         動手寫一寫                               板書設計                   19最大的“書”                    字   雨痕 波痕 礦石 一層一層                                  作用大                畫   樹葉 貝殼   小魚 作業訓練 （自己組編） 組詞：埋（    ）底（     )質（    ）爬（   ）陰（    ）失（   ）    理（    ）低（    ）厚（    ）趴（   ）印（    ）鐵（   ） 教學反思 1.、適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現被多媒體牽著鼻子走的現象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環節引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發學生探究的愿望。 　　4、準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。