我為你驕傲教學設計
教學中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學生感悟語言,體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感,并相機進行朗讀指導與訓練。最后,聯系生活實際,啟發學生思考,并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題,拉近了課文內容與學生的距離,把學習的領域拓寬到課外,充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合,啟發學生的思考,挖掘學生的心理體驗,訓練學生思維,提升學生的思想認識,學生在充分交流過程中,學會面對錯誤,承認錯誤。學會寬容,學會感動。提高了認識,促進了良好品質的形成。
課堂上,教師是學生學習的組織者、是引導者,引導學生按照理清的先后順序來自主交流,學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言,抓住學生所說的關鍵語句,引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上,表里結合,自然宣泄。使學生在理解課文的同時,使思想教育水到渠成。