畫家和牧童教案設計
“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”
5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環境等方面完成以下填空:)
畫家( ) 牧童()
6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態度,給這位偉大的畫家提提意見吧!
7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節,用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)
板書:“虛心”
9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執教�！�(老師相繼點評“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎?
課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內合作讀全文。
[此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中,了解人物品質,突破教學難點�！澳阆氚烟撔暮万湴林心莻�詞送給戴嵩”的方式,學生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時,語言文字的基本訓練也有一定的體現。]
五、拓展延伸,升華情感
1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業超市去逛逛。
2、提出要求,每人任選一個做一做。
a.這節課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b. 接著寫——“畫家,我想對你說……”
c. 接著寫——“牧童,我想對你說……”
d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。
e. 我想給自己布置這樣的作業……
3、學生練習,教師巡視,課堂展示。
4、總結,布置課外作業:用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
[此過程設計意在檢查學生收獲,關注學生情感,關注學生個體差異性。讓學生自選作業,自己給自己布置作業,正是關注學生主動發展和個體差異,力求彰顯學生個性與創造性的人文教育的完美體現。同時,體現了課內鄉課外的延伸]
六、板書設計
畫 家 和 牧 童
著 名 會觀察
虛 心 說真話
了不起