《畫家和牧童》教案設計
5、你喜歡他們兩個嗎？為什么？（學生自由交流意見） 讓學生用自己想到的詞語來評價人物，可以拓展學生的思維，豐富詞語的積累；到黑板上書寫又能體現學生“寫”的訓練；不同的朗讀形式能體現教學形式的多樣性，設計學生的評價可以了解到學生對人物形象的把握情況以便教師作出指導；口頭造句達到了“說”的訓練要求；收集好詞好句可以豐富學生的詞句積累。 過角色扮演的設計，讓學生進入到角色當中去感悟，同時達到“說”的訓練要求。 四、欣賞更改之后的斗牛圖 學生觀察之后作一個對比通過直觀的圖像讓學生從視覺上去感受。 五、演讀入境 1、請學生分別扮演戴嵩、商人、教書先生和牧童，分角色朗讀課文。2、四人小組分角色朗讀通過角色的扮演，進行朗讀訓練，讓學生在演讀中感悟人物的美好品質，達到“讀”的訓練要求。 六、練練筆 1、接著寫：聽了戴嵩的話，牧童接著會說些什么？寫下來吧！2、自由想象：人們聽了牧童的話，看了戴嵩的表現，又會說些什么？寫下來吧！ 此環節的目的在于拓展學生的思維，并且達到“寫”的目的。 七、課外知識拓展 學生自讀課后的“我知道”，簡單了解其他畫家的畫畫專長。拓展學生的課外知識，豐富知識的積累。 八、布置作業 回家把這個故事講給你的家人聽，讓聽的人給你的演講評分。進一步加強學生的口語表達與語言組織能力。 教學反思 附板書設計：21、畫 家 和 牧 童 畫藝高超 指出錯誤 敢說 為人謙虛 真話 (紛紛夸贊) 商人、教書先生等