《三個兒子》教學設計
教學目標：1.會認6個生字，會寫“胳膊”2個字。
2.有感情朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。
3.通過朗讀，懂得要孝敬父母的道理。
一、導入課文，整體感知
1、 導入，初讀課文
師：小朋友們，今天我們要來學習一個有趣的故事，叫（齊讀《三個兒子》），想讀嗎？打開課本翻到104頁，自己讀一讀。聽好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認一認；第二，把課文讀正確，讀通順，標上小節號。
學生自讀，識字
師：請幾位同學來讀讀這個故事，其他同學當當小老師，他們讀得正確嗎？
一個小組讀，正音
2、 讀句子，正音
師：這幾個句子里有好幾個生字寶寶，你能把它們讀準確嗎？個別讀，正音
師：一起來讀最后一句，注意讀出問的味道。生齊讀
師：老爺爺為什么說他只看到一個兒子呢？他聽到什么，看到什么？請同學們讀課文，把老爺爺聽到的用橫線劃出來，看到的用波浪線劃出來
二、精讀
1、 精讀三個媽媽的話
a、師：老爺爺聽到了什么？用課文里的句子回答
學生反饋，教學“既……又……”的用法，學生學習運用練習
b、讀語氣
師：這兩個兒子各有各的本領，兩個媽媽會怎么夸自己的兒子呢？
加上語氣詞進行練說，指導朗讀出語氣
師：第三個兒子有什么特別之處？這個媽媽會怎么說呢？
加上語氣詞，理解“特別”一詞的意思
c、朗讀訓練
自讀，請三位同學表演讀，師生合作讀
2、 精讀三個兒子的表現
a、 第一個兒子
師：（過渡）可是，耳聽為虛，眼見為實，老爺爺看到三個兒子又是怎么樣的呢？
生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進行比較，體會比喻句把動作寫得生動，第一個兒子翻跟頭很熟練，訓練朗讀
b、 第二個兒子
加入唱歌像……，把句子說具體
c、 第三個兒子
師：只有第三個兒子沒什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答
生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重
3、 精讀第八段
師：課文里還有說明這桶水很重的句子嗎？
生讀第八段
師：從哪幾個詞語能看出？
直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了
師：是啊，媽媽都拎不動了，誰來讀一讀
生讀時注意加點字，男女生合作讀
三、總結感悟
師：水多重啊！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。
生完成填空
師：看到三個兒子的表現，你想對哪個兒子說些什么呢？
生感悟體會，說話練習
師：怪不得老爺爺說
生再讀老爺爺最后的話，只看到一個兒子
師：老爺爺只看到一個怎么樣的兒子？
生體會贊揚第三個兒子的孝順，關愛媽媽
師總結：老師相信小朋友們也能像第三個兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事
四、寫字
觀察“胳膊”兩字的字形，說說發現和注意點
師范寫，說注意點，生練寫，自己檢查