三個兒子教學設計
學習目標:
1,提高學生獨立識字能力,認識6個生字,會寫9個字.識記字形,規范生字的書寫.
2,讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子.
3,通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦,懂得關心,孝順父母.
教學重點及難點:
識記字形,規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子.
教學過程:
一,談話導入
喜歡聽故事嗎 今天,老師就要和大家一起去讀一個故事,它的題目是——《三個兒子》(師板課題),讓我們一起讀課題.
故事從三個媽媽說起,一天啊,三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息.三個媽媽一邊打水,一邊開始聊天.想想看,媽媽會聊些什么呢 (指名說)
那是怎樣的三個兒子呢 故事中的媽媽們又是怎么說兒子的呢 讓我們趕快到課文中去找答案吧!
二,初讀感知感受情趣
1,引導學生自由讀課文
2,趣味檢查識字情況
出示:
嗓子 晃蕩 胳膊 停下
拎著 水桶 沉甸甸 聰明
1)你能給拼讀嗎 指名,齊讀
2)個別展示讀(我能行)指名讀詞語
現在我把拼音去掉你還能讀嗎
3)引出輕聲(聽,你發現了什么 自己試一試哪些詞可以讀輕聲 教給方法.要讀好輕聲有一個竅門,就是把第一個音讀重,讀準.)
指導難讀的字,以"沉甸甸"一詞為例.舉例abb式詞語.
三,多樣練讀領悟情感
(一)三個媽媽眼中的兒子是怎么樣的 她們是怎么說自己的兒子的
你能從課文中找出相應的句子嗎
1,一個媽媽說:"我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他."
(1) 這位媽媽夸她兒子既 又 .那你能用"既 又 "說話嗎
(2)是啊!你真是既聰明又能干!課文中的媽媽說她兒子——(引)既聰明又有力氣,這時候她想: .那該怎么讀呢
(3)指導朗讀.(自豪地說,神氣地說……)
2,又一個媽媽說:"我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子."
(1)你讀出了什么 (如:這位媽媽覺得自己的孩子 .這位媽媽為兒子的歌感到驕傲)
(2)指導朗讀.
(二)兩個媽媽都為自己的兒子感到驕傲.正高興的時候,她們發現第三個媽媽在一旁沉默不語,什么也沒說,便問:"你怎么不說說你的兒子呀 "(教師順勢問學生)
學生借用課文中的句子來回答:"有什么可說的,他沒有什么特別的地方."
1.出示句子: "有什么可說的,他沒有什么特別的地方."
"特別"是什么意思 這位媽媽覺得兒子沒有什么特別的地方,所以語氣應該是很平淡的.我們一起來讀讀這位媽媽的話.
四,創設氛圍情動你我
1,進入情境,創設氛圍,引出重點句.
教師過渡:三個媽媽各自講好了自己的兒子,打了水,拎著水桶回家去了,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著.媽媽們手上的是怎樣的一桶水呀
2,引讀重點句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了.(出示)
3,分層朗讀
(1)指導學生試讀.你感受到什么
(水重.)你可以用課文中哪個詞語來形容水很重 (沉甸甸)還能感受媽媽們很累.
你是從哪里感受出來的
交流:直晃蕩(做做動作)
走走停停 腰也酸了,胳膊也痛了
(2)那誰能把這水的重,把媽媽的累讀出來.(一邊演一邊讀)
(3)是呀,真是太累了,此時此刻媽媽們多么希望―—(教師引說)
學生接說……
過渡:是的,三個兒子都來了.那個既聰明又有力氣的兒子來了,他——學生接說:"翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!";那會唱歌的孩子也來了,他——(唱著歌,歌聲真好聽.)只有那個媽媽說沒什么特別的孩子——(跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了.)