23、三個兒子教學設計
一、教學目標:
1、會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說戶的語氣。
3、理解課文內容,懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學重點:識字、寫字,分角色朗讀課文,體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學難點:理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學時數:2
五、教學過程:
第一課時
一、以疑導入,揭示課題。
同學們,有一篇文章很奇怪,明明寫了三個兒子的事情,而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢?請打開23課《三個兒子》,自己去尋找答案吧!(板題)
二、初讀課文,初步了解大意
1、課件朗讀,邊聽邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀,要求讀準字音,遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文,正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質疑。(老爺爺為什么說他只看見一個兒子?他看到的是哪個兒子?)
三、自主識字
1、學生拿出生字卡片,在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀,“開火車讀”,老師注意學生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師:生字會認了,這些句子會讀嗎?
1、我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。
4、讀下面的句子,練說“一個 ,一個 ,另一個 ”的句式。
五、自主觀察,寫字練習。
1、請觀察第一排三個生字,它們有什么共同點?
2、重點指導:
1)注意別忘了“拎”的最后一點,“膊”的右上一點。
2)前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
3)“甸”字是半包圍結構的字,可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。
第二課時
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進行你說我猜字謎游戲。
二、問題導入,朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了,知道這篇課文共有幾個人物嗎?
師:上節課我們已經知道明明三個兒子,硬說只有一個兒子的人是誰?
師:三個媽媽沒有這樣說,三個兒子也沒有這樣說,唯獨他這樣說,他說得有沒有道理呢?老爺爺看到了什么,聽到了什么?
2、出示課文2、3、6段,練讀三個媽媽的話,看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當,再試著讀一讀。
1)一個媽媽 地說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
2)又一個媽媽 地說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”