23、三個兒子教學設計
一、教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學時數：2
五、教學過程：
第一課時
一、以疑導入，揭示課題。
同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個 ，一個 ，另一個 ”的句式。
五、自主觀察，寫字練習。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？
2、重點指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2）前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進行你說我猜字謎游戲。
二、問題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。
1)一個媽媽 地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2）又一個媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”