三個兒子教學設計
第一課時
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個生字
2、讀通課文，明白大意。
第二課時
教學目標：
1、能夠有感情的讀課文。
2、體會父母對兒女的愛，懂得做兒女的要以實際行動來回報自己的父母。
3、明白老爺爺說話的意思。
教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
課前交流
情感感染法導入新課：
在養老院的院子里，我聽到了這樣一段話：兒子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子，教你穿衣服、梳頭發、擰鼻涕。兒子！你忘記了我們練習了好幾百回，才學會的第一首兒歌吧？這些和你小時候的點點滴滴，是多么的令我懷念不已。如今，我的腳站也站不穩，走也走不動。所以，請你緊緊的握著我的手陪著我，慢慢的，就像我當年一樣，拉著你一步一步地走。我，我想起來了，我們三個朋友的三個兒子都是那么可愛。其實我都想不起來了，在坐的小朋友，你們去看看吧。
一、導入新課，讀通文本（創設情景抓全篇，理清作者思路）
1、激發興趣，導入新課
今天老師和小朋友們就一起去看看這三個兒子。
板書課題。《三個兒子》
2、通讀課文，感知文本
師：請小朋友們打開書 104頁，用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認識了哪些人？
(三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺)
板書：三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺
3：質疑問難 引導參與
過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣啊？老爺爺說，出示課件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個兒子。”齊讀。
評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。再讀
明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。
生再讀
這里你有什么疑問嗎？
生質疑： 這是哪一個兒子呢？為什么只看見了一個兒子？（板：一個兒子，并打上個大問號）
過渡：這節課我們就帶著這兩個問題來學習課文
點評：在閱讀教學之中要發揚全體學生的主動精神、自主意識，首先，必須激發學生學習的興趣，引起學生參與學習的欲望。 因此我以教材為載體，先理清文中的三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺這條人物線索，然后把與之相矛盾的老爺你爺的話讓學生閱讀，學生在此不難發現問題，提出問題，這樣可引導學生積極參與學習活動。
二、指導朗讀 讀懂文本（突出情景抓重點，理解關鍵詞句段）
（一）讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）
1、讓學生走進文中，仔細讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當著媽媽讀讀。
生交流（隨著學生的回答，導入到前兩個媽媽的語言）
點評：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。
2、第一個，第二個媽媽的話
課件出示：一個媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 又一個媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”
[1]、理解關鍵詞、句指導朗讀