三個兒子教學設計
第一課時
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個生字
2、讀通課文,明白大意。
第二課時
教學目標:
1、能夠有感情的讀課文。
2、體會父母對兒女的愛,懂得做兒女的要以實際行動來回報自己的父母。
3、明白老爺爺說話的意思。
教學重難點:理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學準備:課件
教學課時:一課時
教學過程:
課前交流
情感感染法導入新課:
在養老院的院子里,我聽到了這樣一段話:兒子!當你還很小的時候,我花了很多時間,教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子,教你穿衣服、梳頭發、擰鼻涕。兒子!你忘記了我們練習了好幾百回,才學會的第一首兒歌吧?這些和你小時候的點點滴滴,是多么的令我懷念不已。如今,我的腳站也站不穩,走也走不動。所以,請你緊緊的握著我的手陪著我,慢慢的,就像我當年一樣,拉著你一步一步地走。我,我想起來了,我們三個朋友的三個兒子都是那么可愛。其實我都想不起來了,在坐的小朋友,你們去看看吧。
一、導入新課,讀通文本(創設情景抓全篇,理清作者思路)
1、激發興趣,導入新課
今天老師和小朋友們就一起去看看這三個兒子。
板書課題。《三個兒子》
2、通讀課文,感知文本
師:請小朋友們打開書 104頁,用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認識了哪些人?
(三個媽媽,三個兒子,一個老爺爺)
板書:三個媽媽,三個兒子,一個老爺爺
3:質疑問難 引導參與
過渡:播放并指著課文插圖說:看見了嗎?這就是三個兒子,怎么樣啊?老爺爺說,出示課件:“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見了一個兒子。”齊讀。
評:你們讀得很好,但老師提醒你們,注意問號你們會讀得更好的。再讀
明明三個兒子同時在眼前,老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。
生再讀
這里你有什么疑問嗎?
生質疑: 這是哪一個兒子呢?為什么只看見了一個兒子?(板:一個兒子,并打上個大問號)
過渡:這節課我們就帶著這兩個問題來學習課文
點評:在閱讀教學之中要發揚全體學生的主動精神、自主意識,首先,必須激發學生學習的興趣,引起學生參與學習的欲望。 因此我以教材為載體,先理清文中的三個媽媽,三個兒子,一個老爺爺這條人物線索,然后把與之相矛盾的老爺你爺的話讓學生閱讀,學生在此不難發現問題,提出問題,這樣可引導學生積極參與學習活動。
二、指導朗讀 讀懂文本(突出情景抓重點,理解關鍵詞句段)
(一)讀懂媽媽,體會母愛(1至6自然段)
1、讓學生走進文中,仔細讀1至6自然段,邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當著媽媽讀讀。
生交流(隨著學生的回答,導入到前兩個媽媽的語言)
點評:這個環節,看似簡單,其實是必不可少的,孩子們在自讀的基礎上,找到了學習的內容:三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上,把自己就當成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態。
2、第一個,第二個媽媽的話
課件出示:一個媽媽說“我的兒子,既聰明又有力氣,誰也比不過他。” 又一個媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的好嗓子。”
[1]、理解關鍵詞、句指導朗讀