《三個兒子》教學設計
【設計意圖】
《語文課程標準》強調,語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度,致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”,真正為學生提供學習的可持續發展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂“為人子,方少時,孝與親,所當執”,在本課的教學中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實感,讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,使學生產生心靈的共鳴,文章的內涵才能水到渠成,落實到位。
【學習目標】
1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理,體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝順父母。
2、培養學生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點及難點】通過朗讀體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。
【課前準備】
1、句式的準備,裝滿水的水桶。
2、課文動畫《三個兒子。
【教學流程】
一、猜謎激趣,輪盤鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來,它們要請小朋友們來猜猜字謎,猜中了他們就跳出來了,請聽:
課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹,一個個蘋果鮮紅飽滿,惹人喜愛。
⑴ 手中握著令牌。
(拎)
⑵ 蠶兒吃桑葉。
(嗓)
⑶ 太陽發出萬丈光芒。
(晃)
⑷ 裝水要用它,材料是木頭。
(桶)
⑸ 遠看是勺字,近看是塊田。
(甸)
2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉盤中,你能認出它嗎?
(出示一個轉動的輪盤)
⑴ 隨著輪盤的轉動搶讀出現的生字。
⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。
3、上節課我們還學習了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的,加上你的動作展示一下。
二、巧設懸念,自讀質疑
1、聽了媽媽們的話,我們仿佛看到了三個不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子,找到老爺爺說的話,讀一讀。
(相機出示老爺爺說的話:“三個兒子?”老爺爺說:“不對吧,我可只看見一個兒子。”)
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說的話,你讀懂了什么?還有什么疑問呢?
(板書:三個兒子 一個兒子 )
三、創設氛圍,情動你我
過渡:
是啊,明明是三個兒子,老爺爺卻說只看見一個兒子,究竟發生了什么事讓老爺爺有這個想法,他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。
1、初讀激qing情萌發:
⑴ 學生自由讀7~13自然段。 ⑵ 三個媽媽打完了水,走回家去,發生了什么事情?
⑶ 學生邊匯報邊重點理解第8自然段。
(出示第8自然段)
① 請小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發現。