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《玲玲的畫》識字教學(xué)片斷

《玲玲的畫》識字教學(xué)片斷

本課內(nèi)容新穎,貼近孩子的生活,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣,本課的識字教學(xué)我是這樣進(jìn)行的:
  首先,通讀全文,邊讀邊勾畫出生字、新詞,借助拼音多讀幾遍,自主想辦法認(rèn)記生字。
  然后,下座位找你最好的伙伴,和你的伙伴一起自學(xué)生字、詞,交流各自的識字方法。
  詳:放在“端詳”這一詞語中,通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。
  獎(jiǎng):聯(lián)系生活實(shí)際,我班劉博群同學(xué)是這樣說的:我班教室后面貼了三張獎(jiǎng)狀,這獎(jiǎng)狀是我們大家的,是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果,我就這樣學(xué)會了“獎(jiǎng)”字。
  玲、叭:可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。
  催:聯(lián)系以前學(xué)過的課文。我班楊墨濃同學(xué)是這樣說的:以前我讀過課文《秋天》,課文中有這樣一句話:電報(bào)來了,催我們趕快到南方去呢!這樣我就學(xué)會了“催”字。
  臟:聯(lián)系生活實(shí)際,我講這篇課文時(shí)正好是五月末,當(dāng)時(shí)正是“非典”時(shí)期,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:我們要講衛(wèi)生,手臟了要洗手,洗手時(shí)要用流水,這樣才能有效地預(yù)防非典。
  最后,老師檢查生字認(rèn)記情況。由于學(xué)生感興趣,能夠說出是用什么方法學(xué)習(xí)的,因此,效果很好。
  通過這課的識字教學(xué),我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識字的方法,這樣學(xué)生既認(rèn)了字,又提高了口語表達(dá)能力,能收到事半功倍的效果。

 引導(dǎo)孩子關(guān)注生活 ──《玲玲的畫》教學(xué)有感 
浙江省義烏市青口小學(xué) 施環(huán)英
  生活中,因孩子的無知會很自然地做錯(cuò)一些事情,犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟,并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是:夜深了,孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評獎(jiǎng)的畫給弄臟了,著急地哭了。于是,爸爸引導(dǎo)孩子:只要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦,多思考,劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
  課堂上,我提出:“在平常生活中,你遇到像玲玲一樣的問題嗎?”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無聲。我想:換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著,我這樣問:同學(xué)們,在家里你做錯(cuò)事了,爸爸媽媽會怎么做呢?”
  “哇!我的爸爸媽媽會說,你怎么這么煩呢?過去!過去!”
  “太傻了!問爸爸去!”
  “什么對不起不對不起,離我遠(yuǎn)點(diǎn)。”
  “你也太頑皮了吧!”
  這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果,各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
  深入想想,象玲玲類似的,因家長啟發(fā)后,壞事變好事的經(jīng)歷會可能好嗎?讓農(nóng)村孩子們從何說起呢?我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢?家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想:我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會生活,不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考,才會閃耀解決問題的火花。
  教育必須建立在學(xué)生的生活,教育應(yīng)該對關(guān)照學(xué)生思考生活,意味著教育要關(guān)注完整的生命,并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂,看透,看明白,不會思考真實(shí)的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱,迫切需要我們多多引導(dǎo),多多啟發(fā)。

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