《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計
三、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動、流暢、有序，可見學(xué)生的語言表達是訓(xùn)練有素的。
四、激發(fā)情趣，朗讀有效
朗讀的訓(xùn)練。應(yīng)始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學(xué)生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。’”學(xué)生能邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。
我的不足：
重視了寓言教學(xué)，重視了文章的詞語的美。可能就忽視了閱讀教學(xué)的整體美，在這節(jié)課中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。最后回歸課文，感悟課文的整體閱讀效果。讓學(xué)生多讀，多體會，給學(xué)生充分的時間讀，不應(yīng)該忽視語文朗讀效果。因此，學(xué)生在閱讀中不僅認(rèn)識語言文學(xué)，更是獲得人文關(guān)愛的過程，而朗讀則能很好地把兩者結(jié)合起來，讀中悟，悟中讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味語言，還原情感。