公開課《愛迪生救媽媽》教學反思
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。
文本中的第三自然段。
在小學低段語文教學中，必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。
但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀。可能在重音的確定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙。
四.寫字教學，體現文本精神
寫字教學可培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。還應培養、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望。
根據學生二年級的認知水平和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結構相同點等。他們都是上下結構的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩穩的。從而起到育人的效果。課結束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現的一種文本精神。
青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸。