《特別的作業》教學設計
一、導入：
今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文，認生字
請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。
出示生詞：布置 一項嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛開
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞
出示生字：置 膀 嗡 璃 翅
項 嗬 玻 插
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學們把作業帶來了。電腦出示：
嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發同學想象春天還有哪些花草等）
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）
3、小麗也帶來了自己的作業，讀課文4-7自然段。
小麗的作業是什么？板書：一幅畫
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，
出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木
請同學來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂 什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解，板書：愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家帶來的作業，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）
五、作業：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節課我們交流。
板書設計： 27、特別的作業
找春天 小麗 一幅畫愛護花木
小龍 小蜜蜂愛護動物
反思：
整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。