《特別的作業》教學設計
一、導入:
今天我們來學習27課,請同學們齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?同學們很愛動腦筋,這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文,認生字
請同學們來讀讀課文,并把課文里的生字多讀幾遍,認會了。
出示生詞:布置 一項嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛開
指名朗讀,介紹“盛”是多音字,“嗬”是語氣詞
出示生字:置 膀 嗡 璃 翅
項 嗬 玻 插
指明朗讀,講解“璃”單字讀二聲,和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文,其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文:
1、讀了課文,你們知道“特別的作業”是什么嗎?
板書:找春天指名把這段話讀一讀。
2、看,同學們把作業帶來了。電腦出示:
嗬,小朋友的課桌上,有用水碗盛的紫丁香,有放在鉛筆盒里的楊花,有插在瓶子里的柳枝,有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀,這段話最后的標點是什么?你們知道省略的是什么?(啟發同學想象春天還有哪些花草等)
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎?(各種各樣,琳瑯滿目,五彩繽紛,五顏六色等)
3、小麗也帶來了自己的作業,讀課文4-7自然段。
小麗的作業是什么?板書:一幅畫
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問?周圍的同學也有疑問,
出示:周圍的同學都奇怪地想:畫能代表春天嗎?
指名朗讀,引導學生讀出奇怪的語氣,并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的?出示:小麗說:“昨天,我在公園里,看到玉蘭花開了,剛想摘一朵,就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
請同學自由讀這段話,說說自己的理解,相機板書:愛護花木
請同學來回答:畫能代表春天嗎?
4、小龍帶來了什么作業?讀8、9自然段。
板書:小蜜蜂 什么樣的蜜蜂?
蜜蜂能代表春天嗎?出示:我想,等展示完了,我就放掉它,讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解,板書:愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家帶來的作業,很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體,請同學再來讀課文,一會請同學當小老師,評價作業情況。(這個問題難度較大,要注意引導。)
7、聽歌曲《春天在哪里》,欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸:
如果老師也布置同學們找春天,你們要怎樣完成?(畫出來,拍照,錄下來,用語言表達等)
五、作業:想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的,下節課我們交流。
板書設計: 27、特別的作業
找春天 小麗 一幅畫愛護花木
小龍 小蜜蜂愛護動物
反思:
整堂課,我都注意發展孩子的語言能力,鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時,我及時地評價并找其他孩子進行補充,當孩子用上好詞時,我也會及時的表揚,有針對性的對孩子進行評價,。這樣一來,孩子的創新思維被大大激發出來了,課堂上不時出現優美的語言,漂亮的回答
新課程提倡我們教師要用教材來教,而不是教教材。教材只是一個樣本,怎樣來教,還要靠老師的把握,會讀課文,會寫課文中的幾個生字,當然不是語文教學的目的,教會孩子學會學習的方法,懂得做人的道理,讓他們養成終生學習的習慣,那才是最成功的課堂。本課中,當孩子通過讀課文,和對課文的分析、對比,知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展:現在如果讓你去尋找春天,你會如何完成作業的?這時,孩子在深入理解課文之后,有了自己的想法,紛紛舉手發言,可見在課堂中,我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力,更要鍛煉了孩子的思維能力,也給孩子提供了表現的機會,讓孩子在愉悅中學習知識,享受學習的快樂。