《恐龍的滅絕》 第一課時 聽課記錄
課前，倪鋒明老師利用自己的名字、學生的名字跟學生聊一聊，交朋友。
談話引出恐龍朋友，讓學生看了好多恐龍的圖，學生們大都能叫出恐龍的名字。這時，教師歸納：這些大朋友，它們有一個共同的名字，叫 學生齊聲答道：恐龍
教師板書：恐龍
（教師在談話中，不知不覺地把學生引入到課堂之中了，理性）
一、談話激趣
師：對于這些大朋友，你對它們了解多少？
恐龍不是一種一般的動物，它是一種 的動物。
生：這是一種龐大的動物。
學習新詞：龐大
師：（指著“龐大”一詞）廣字里面藏著一條恐龍呢！“龐”給我們我們一個大的感覺，再加上一個大字，給你什么感覺？
生：很大很大
師：自由讀讀課文有關恐龍的信息。（課文的第一自然段）
學生讀課文。（仍出現齊讀的現象，但小倪老師能及時糾正了這種現象。）
師：從這段話中，你知道了什么？
生：……
師：你讀出了兩個數字，你覺得哪個數字大？（三四百萬年、大約兩億年）
生：大約兩億年
師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。
(出示了簡易的坐標圖)
師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？
學生1讀。
師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。
學生2讀。
師：從你的朗讀中，我聽出了我們人類的歷史與恐龍的歷史相差可多啦！
讀準“人類”
指導學生看恐龍生活年代的圖。
師：看，天空中有 生：恐龍
陸地上都是 生：恐龍
連水中也是 生：恐龍
師：現在還有這樣的情景嗎？
你有什么問題嗎？
想不想知道這個問題？今天，我們就來研究 (教師板書課題：恐龍的滅絕)
學生讀課題
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？
師：有哪幾種說法？
生：有5種。
師：請一種一種說。
（5位學生說了5種說法）
師：還有說法嗎？
（學生聽了老師的這個問題，有點摸不著頭腦）
師：同學們，讀讀課文的第四段。
（學生讀后，就有好幾個學生舉起了小手）
生：我從省略號中知道，還有另外的說法。
三、研究課文中一、二兩種說法
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。
學生自由地讀課文的二、三自然段。
指名學生讀第二段。
學習重點詞語：躲避、耐不住
師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？
生1：沒有皮毛來保暖。
生2：沒有冬眠的習慣。
師：如果恐龍有冬眠的習慣，會怎樣？
生：活下來。
師：恐龍有冬眠或者有皮毛來保暖，就能