《我必須去》說課與設計

　　師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫）
　　生：小手指立馬上來（書空跟讀）“‘慈’，慈祥的‘慈’。”
　　師：再看“祥”——左右結構，左邊是個“”、右方是“羊。”
　　生：（書空跟讀）“‘祥’慈祥的‘祥’。”
　　師：還有一個字在書寫上應注意兩個筆畫的變化，它就是“期”，期的左邊的最后一筆是“點”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范寫）
　　生：書空。
　　師：打開生字本，每個字寫一遍，看看筆順對不對。寫完的同學對著語文書看看，哪個字寫得不夠漂亮，每個字再多寫一遍，但是一定要翻看語文書上的字。
　　師：有些同學很會觀察，寫完了給你的同桌看看，讓他給你評一評。
　　生：（互評）
　　師：好了，同學們，把本合上吧，如果你覺得還不滿意，下課以后，再仔細的觀察書上的寫法，然后再照著認真的練，肯定能寫好。
　　三、小組內分角色，合作朗讀課文。
　　師：咱們現在再讀課文，你們想怎么讀？
　　生：我們想分角色讀。
　　師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？
　　生：是。
　　師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角色，把它讀好，行嗎？
　　生：行！（自讀課文）
　　師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。
　　生：小組分角色朗讀課文。
　　師：那組同學先讀？
　　生：（爭先恐后舉手）
　　師：指定一組學生展示。
　　生：分角色朗讀課文。
　　師：聽聽大伙有什么意見？
　　生：互相評價。
　　師：這節課就要結束了，你還有什么問題嗎？
　　生：我不懂“慈祥”是什么意思？
　　師：下節課我們一起再學習好嗎？
　　第一課時教學后記
　　1、在教學中我充分發揮學生的主體作用，，采用多種識字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達到識字目的。設計了“老鷹捉小雞”的識字游戲，寓教于樂，激發了學生的識字熱情，提高了學習興趣。
　　2、在寫字教學方面，不追求一步到位，寫對和寫好分層指導，學生力所能及的教師避之，學生力所難及的教師助之，學生力所不及的教師為之。
　　3、本節課教學設計扎實，遵循學生的認知規律和心理特點，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學生多實踐，把時間交給學生。《課標》的基本理念：“應著重培養學生的語文實踐能力。”重視培養學生獨立識字能力，這是很大的進步。獨立識字的能力是一種實踐能力，是在實踐中培養的。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學目標：
　　　1、讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
　　　2、能有感情的朗讀課文。
　　　3、讀寫結合有機交融，提高學生語文實踐能力。
　　教學重點：
　　　讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
　　教學難點：
　　　讓學生理解為什么不能失信于人。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時　教學過程及設計理念：