《我必須去》說課與設計
1、回顧課文。
教師：通過上節學習，你知道了什么？學生：談各自的收獲。
這個環節是承接上節課的學習，讓學生各自談談上節課初讀課文的收獲，整體感知課文內容，使學生初步學會復述課文內容，培養學生讀、思、說結合的能力。
2、點擊重點詞語，精讀細品感悟體會。
通過學生自己對文中重點詞語的點擊，正好引出文中重點句段，由學生自己質疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同說話語氣進行朗讀體會，加以精品細讀。
3、制造矛盾，激活發散思維，升化認識。
文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣……于是我設計了這樣一個問題：“你認為李丹是個什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發散思維后，則需在引導上加點“鈣”：“針對大家想的辦法，誰有不同意見？”生生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對老人、同學失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。
4、聽《巖石上的小蝌蚪》，進行課上隨寫。把學生此刻想說的，想出的另一個結尾寫在《采蜜集》里。
5、課后拓展延伸。把這節課的感受，以《讓我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時 教學設計
一、回顧課文。
教師：通過上節學習，你知道了什么？（生：談各自的收獲。）二、點擊重點詞語，精讀細品感悟體會。
（生自己對文中重點詞語的點擊，自己質疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同語氣進行朗讀體會，加以精品細讀。）
三、制造矛盾，激活發散思維，升化認識。
（生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？）
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進行課上隨寫。（生把此刻想說的，或想出的另一個結尾寫在《采蜜集》里。）
五、課后拓展延伸。把這節課的感受，以《使我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時 教學實錄與點評
一、回顧課文。
師：通過上節學習，你知道了什么？
生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節目。
生：我知道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒有去。
生：我知道李丹是個守信用的孩子。
生：我知道了李丹是個說話算數，不對老人和同學失信的好孩子。