小學語文北師版第三冊教案——火紅的楓葉
火 貼 送
學生上黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字。讀得好的同學獎勵一張賀年卡。
4.學生自由讀生字。
5.同桌拿出生字卡片，自己讀一讀生字。把你認識的生字放在上一排，把不認識的生字放在下一排。
6.兩個人商量商量，你有什么好辦法記住這些生字。
7.剛才在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。
8.同學們想一想用什么方法記住這些字？學生自由說出自己的記法。
9.教師、小老師教大家認字。
（1）教師帶著同學們讀字。
（2）同學推薦小老師帶著同學們讀生字。
全班讀 男生讀 女生讀 指名讀 快速搶讀
10.游戲中鞏固識字。
1.小組內速讀生字比賽。
2.推薦選手全班讀，其余學生做裁判（調動全班學生共同參與）。
3.摘楓葉。
一棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉的背面有生字、新詞。學生摘到后，能用它組詞或說一段話，就可以得到楓葉。
11、在文中鞏固識字。
課件：生字出現，學生讀一讀，生字回到文中，讀一讀文中的詞語，再讀一讀文中的語句。
（1）今 今天 尋 尋找 火 火紅
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
（2）拾 拾起 比 朝霞 玫瑰
我拾起一片比朝霞、比玫瑰還紅的楓葉。
（3）貼 潔 潔白 張 一張
我在一張潔白的紙上貼上火紅的楓葉。
（4）詩 小詩 賀 賀卡 送 送給
我在賀卡上寫下小詩送給老師。
點評：整個識字過程由文到字再到文，符合學生的認知規律。在學習生字的過程中，學生更是調動已有的生活、學習積累，先自己學習，再互助學習，在此基礎上，全班重點解決難記的生字。整個識字教學過程中，都是學生在充分地活動，而教師只是學生學習過程中的引導者、組織者。在此環節的設計中，還利用電教手段注重融游戲、競賽于其中。
五、朗讀課文，體會情感
1.創設情景，再現課文。
小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學們自由朗讀課文一、二自然段。
2.指名讀，評議 。注意體會我焦急的心情。（重點體會走來走去 又等詞語）。
3.你能給“然而”換個詞而使句子的意思不改變嗎？
4.表演讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演。
點評：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現他們的情感，他們的感悟。
5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？
學生自由朗讀
這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，可以邀請同學、老師讀，可以推薦同學讀，可以自己讀，可以分角色讀等都可以，但是一定要讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。
六、拓展課文，升華情感
1.我找到這么美麗的楓葉是為了什么？
2.你是否也能像小姑娘那樣，把你手中的楓葉貼在潔白的紙上，再把你心中美好的語言一同寫下來，作成賀卡，送給老師呢？