《火紅的楓葉》課堂實錄
〖教學目標〗
1.細讀全文，結合自身感受，體會作者的情感。
2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動，培養學生在讀中適當用詞、樂學善思的意識，愛自然愛老師的感情。
〖學校與學生狀況分析〗
通過第一課時的學習，學生已經基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎上進行深入學習。
〖教學設計教學設計〗
(一)設置懸念，培養對話、想象意識
師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“ 像 ”練習說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。
生：指名說，互評。
師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。
生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。
師：我們在課前布置了收集楓葉的活動，你的楓葉是什么樣的，能用“ 的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？
生：指名介紹。
師：評一評誰的楓葉最美。（美的標準是顏色紅、形狀好）
生：互相參觀并評價彼此的楓葉。
師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由讀。
師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。
生：指名讀，讀后說感受。
師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什么，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？
生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。
師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應該怎么讀第三自然段?
生：練習讀。
師：指導讀，結合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“ 比 還 ，比 還 ”說一句話。
師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？
生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。
師：她喜歡老師，愿意用自己的方式表達自己的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節那天會和我說什么，請先寫在日記本上，好嗎？
生：自己邊想邊寫。
師：看了幾位同學寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的孩子，是會學會用的孩子，請同學們寫完以后試著改一改，想一個好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。
(二)聽故事，創情境，感受秋的美麗
師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準備食物，那寫給你的信告訴了什么？