《絨毛小熊》第二課時(shí)電教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）盡情游戲，誦讀體會(huì)
1、過渡：就是這樣一只又臟又破的小熊卻一直在我身邊，陪我上完幼兒園又上小學(xué)，我倆度過了數(shù)不清的快樂時(shí)光，做了許多游戲，請(qǐng)大家自由朗讀第三節(jié)，邊讀邊想我和小兄都做了哪些游戲。
2、學(xué)生自由讀。
3、尋找三個(gè)游戲。
師：誰找到了？
生小熊當(dāng)過我的病人，當(dāng)過我的學(xué)生，我還把它當(dāng)成了小狗。（生邊說師邊板書）
4、看圖說話，指導(dǎo)朗讀。
師：你找得很準(zhǔn)。我們?cè)賮砜慈鶊D，請(qǐng)先看第一幅中畫的是什么？（出示第一幅游戲圖）
生：小熊當(dāng)我的病人。
師：仔細(xì)看，我正在做什么？
生：我正在給小熊打針。
師：（出示文字）對(duì)了。“小熊當(dāng)過我的病人，乖乖地躺著（）。我打針的技術(shù)不高明，他卻（）不喊（）疼。”再聽，“小熊當(dāng)過我的病人，乖乖地躺著（一動(dòng)不動(dòng)）。我打針的技術(shù)不高明，他卻（從來）不喊（一聲）疼。”
老師讀了兩次，你們覺得哪次讀的句子更好？
生：第二次讀的句子。
師：為什么？
生：第二次的句子更完整。
師：還有要補(bǔ)充的嗎？
生：更能感覺小熊的乖巧
師：說得非常棒。大家一起把這段話讀一遍，注意紅色字體要重讀。
全班讀。
師：第二幅圖中又畫了哪個(gè)游戲？
生：我當(dāng)老師給他講課。
師：真棒，你能把這幾句讀一讀嗎？（生讀）
師：你讀得很認(rèn)真。大家象小熊一樣，認(rèn)真地把這段話讀一遍。（全班讀）
師引讀：小熊當(dāng)過我的病人，當(dāng)過我的學(xué)生，我還有時(shí)（把他當(dāng)成小狗），拉著他（到處走）。因?yàn)椋ㄊ沟膭艃禾螅ǖ袅硕溆謥G了尾巴）。
[利用課件，圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，一目了然，增強(qiáng)視覺效果，更是鍛煉了學(xué)生的看圖說話能力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。]
（四）愛護(hù)小熊，反復(fù)誦讀
過渡：就是這樣我和小熊度過了數(shù)不清的快樂時(shí)光，做惡劣許多游戲，可是后來小熊掉了耳朵又丟了尾巴。媽媽說，這只小熊又臟又破，應(yīng)該扔掉再買一個(gè)，我聽了媽媽的話，有什么反應(yīng)？
生：我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔了？
師：（出示課件）是啊，這只小熊雖然又臟又破，但他卻是我的寶貝，你說—
全班：老朋友怎么能隨便扔了？
師：這只小熊陪我上完幼兒園又上小學(xué)，是我的親密伙伴，你說——
全班：老朋友怎么能隨便扔了？
師：這只小熊當(dāng)過我的病人，我的學(xué)生，我還把他當(dāng)成了小狗，我倆度過了數(shù)不清的快樂時(shí)光，你說——
全班：老朋友怎么能隨便扔了？
師：對(duì)，老朋友不能隨便扔掉。讀（出示：老朋友不能隨便扔掉。）
全班讀兩遍。
師：是啊，老朋友不能隨便扔掉，所以我求媽媽——
生接后半句
[在反復(fù)誦讀，一次比一次更激昂，學(xué)生的感情自然就體現(xiàn)出來，課堂氣氛也活躍了。]
（五）親密依舊，全文朗讀
1、過渡：這樣兩個(gè)好朋友又可以在一起了，請(qǐng)大家?guī)е@種高興的心情讀一讀課文的最后一節(jié)。
2、全班讀
3、師：大家喜歡絨毛小熊嗎？（生：喜歡）那我們用喜歡的語氣把整篇課文讀一遍。
4、全班讀全文。
三、拓展訓(xùn)練
1、師：小作者心愛的玩具是絨毛小熊，而今天我們小朋友都把自己喜歡的玩具帶來了，誰拿著能到講臺(tái)前向大家展示你心愛的玩具，你和它有著怎樣的故事？
2、學(xué)生拿著自己的玩具上臺(tái)自由介紹，師引導(dǎo)模仿課文介紹。