《小猴子種果樹》的文本解讀
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會(huì)很好對課文提出問題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥兒的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對猴子進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！